1、“.....使单位时间内大容量地传递信息成为可能。大学语文课堂信息量要有定的深度和广度。如有些作家作品的背景材料比较阅读材料课堂训练交流材料等，均可瞬时向学生展示，这样不仅节省了课堂教学时间，拓宽了学生的知识视野，而且丰富了学生的知识积累，有效训练了学生听说读写能力，继而提高了课堂教学效率。同时，多媒体辅助大学语文教学，能给学生提供丰富多彩的视听材料，有较强的直观性和感染性，使学生扩大视野，丰富生活，感受多样文化信息，思想情感，从而加深对教材的深刻理解。另外，多媒体计算机有目的有计划有控制地传输信息，可以优化大学语文课堂教学结构，使教学内容更加丰富，教学形式更加活泼，教学环节更加紧凑等。多媒体教学技能有利于体现以学生为本，全面提高学生大学语文素养的科学教学理念。教师永远不能代替学生积累语言文字知识......”。

2、“.....全面提高语文素养，健康成长。学习和成长是学生自己的事情。大学语文课堂教学要紧紧围绕以学生为本的教学理念。多媒体教学技能的交互性，多样性和集成性，充分体现了以学生为主体，增加知识，增强能力，培育思维，丰富情感，渗透文化，全面提高语文素养等。大学语文课堂教学与多媒体教学技能论文原稿。多媒体教学技能有利于丰富大学生的各种表象，展开合理想象。大学语文内容丰富多样，天文地理，历史哲学，科学研究等等知识无所不包，无所不容。大学生头脑中的表象丰富与否直接影响着他们能否展开合理想象，对大学语文知识进行深刻理解和掌握，对作品形象进行的真切感悟和体验，对作家作品情感进行合情合理地把握和渗透，对文化继承和发扬等。多媒体教学技能可以在短时间内丰富大学生大脑中的各种表象知识，给学生提供直观的多样的感性形象......”。

3、“.....展开合理的想象。多媒体教学技能有利于大学生学会思维，提高思维品质，增强思维能力。大学语文内容涉及古今中外，文化科学艺术等，不同的内容展现了不同的思维方式和方法，例如，科学性文章，展示了逻辑推理性思维艺术性文章展示了丰富的形象性思维等，还有直觉思维加减思维类比思维系统思维等等均在大学语文中有广泛地体现。思维是内隐的，思维是客观的，思维是高度概括的，思维是理性的，思维是渗透在文字中文化中作品中的。多媒体则可以充分把这些思维形式方法通过声音色彩图画等多种形式转换并传授给学生，让他们学会思维，提高思维品质，增强思维能力。大学语文多媒体制作课件技能使用的软件主要有方正奥思等。制作大学语文教学课件是多媒体教学技能运用的重要环节。制作多媒体课件，般包括编写脚本收集素材利用编程软件创建课件个步骤......”。

4、“.....更多的是软件结构设计导航策略及友好界面的设计。制作大学语文多媒体课件般要遵循科学规范性教育情感性艺术审美性等原则，要符合大学语文学科特点，大学生的认知水平和思维特点等。课堂多媒体教学操作技能是大学语文运用多媒体教学的关键环节。课堂上，教师要娴熟地转换多媒体计算机的多功能性，不露痕迹地展示多媒体给学生带来声音色彩和图画的视听效果。教师要恰当自然地操作多媒体，使之和自己的教学过程有机融合在起，达到创设教学情境，调控教学进度，实现教学目标，突出教学重点，设置教学悬念等作用。大学语文课堂教学与多媒体教学技能论文原稿。多媒体教学技能有利于丰富大学生的各种表象，展开合理想象。大学语文内容丰富多样，天文地理，历史哲学，科学研究等等知识无所不包，无所不容......”。

5、“.....对作品形象进行的真切感悟和体验，对作家作品情感进行合情合理地把握和渗透，对文化继承和发扬等。多媒体教学技能可以在短时间内丰富大学生大脑中的各种表象知识，给学生提供直观的多样的感性形象，从而使学生由感性认识上升到理性把握，展开合理的想象。多媒体教学技能有利于大学生学会思维，提高思维品质，增强思维能力。大学语文内容涉及古今中外，文化科学艺术等，不同的内容展现了不同的思维方式和方法，例如，科学性文章，展示了逻辑推理性思维艺术性文章展示了丰富的形象性思维等，还有直觉思维加减思维类比思维系统思维等等均在大学语文中有广泛地体现。思维是内隐的，思维是客观的，思维是高度概括的，思维是理性的，思维是渗透在文字中文化中作品中的......”。

6、“.....提高思维品质，增强思维能力。多媒体教学技能有利于拓宽大学语文课堂信息的传递渠道，使单位时间内大容量地传递信息成为可能。大学语文课堂信息量要有定的深度和广度。如有些作家作品的背景材料比较阅读材料课堂训练交流材料等，均可瞬时向学生展示，这样不仅节省了课堂教学时间，拓宽了学生的知识视野，而且丰富了学生的知识积累，有效训练了学生听说读写能力，继而提高了课堂教学效率。同时，多媒体辅助大学语文教学，能给学生提供丰富多彩的视听材料，有较强的直观性和感染性，使学生扩大视野，丰富生活，感受多样文化信息，思想情感，从而加深对教材的深刻理解。另外，多媒体计算机有目的有计划有控制地传输信息，可以优化大学语文课堂教学结构，使教学内容更加丰富，教学形式更加活泼，教学环节更加紧凑等。多媒体教学技能有利于体现以学生为本......”。

7、“.....教师永远不能代替学生积累语言文字知识，形成语文能力，全面提高语文素养，健康成长。学习和成长是学生自己的事情。大学语文课堂教学要紧紧围绕以学生为本的教学理念。多媒体教学技能的交互性，多样性和集成性，充分体现了以学生为主体，增加知识，增强能力，培育思维，丰富情感，渗透文化，全面提高语文素养等。大学语文课堂教学与多媒体教学技能论文原稿。第，大学语文运用多媒体教学要处理好人和机的协作关系。教师要娴熟地操作，恰当的使用，不要受它的牵制，影响教学思路，教学过程，教学情趣等。要做到人和机协同合作，融为体。总之，多媒体教学技能在大学语文中已广泛使用，并起着不可估量的价值意义，我们要科学对待，合理使用。参考文献乔淑英等著大学语文精读北京北方交通大学出版社，冯建平等编著多媒体课件制作教程北京人民邮电出版社，......”。

8、“.....大学语文课堂教学多媒体教学技能要处理好方面的关系第，大学语文运用多媒体教学要处理好主与辅的关系。在教学中，学生是主体，教师是主导，大学语文的教学内容是核心，多媒体教学技能是为整个课堂教学服务的，是起着辅助性功能的教学手段，要摆正位置，不要喧宾夺主。第，大学语文运用多媒体教学要处理好多媒体和板书的关系。多媒体教学技能不能代替大学语文课堂教学中教师的板书。板书是大学语文课堂教学的重要手段，它体现着教学目标，落实着教学计划，整合着知识，显示着思路，突出着教学重点，体现着教学难点，展示着语言的精美，形式的美观，展现着教师书法的艺术美，对学生掌握大学语文知识起着提纲挈领的作用，对学生审美起着多种潜移默化的熏陶作用，对教师教学起着胸有成竹，施教有序的作用等。所以，教师要恰当合理地处理者的关系。不要因用了多媒体技能就抛弃板书......”。

9、“.....有机融合。多媒体教学技能是多媒体计算机技术和教学过程进行有机结合的种教学行为。它主要是利用计算机对文本图像声音等多种媒体信息进行综合处理控制等。它具有转换性多样性集成性和交互性的特点。随着现代信息技术和教育技术的迅速发展，在大学语文课堂教学中，多媒体教学技能已被广泛运用。多媒体教学技能把文本格式的大学语文转换成了电子版，能把静态的语言文字表述转换成了有声有色的动态画面，能把抽象的概念转化成具体直观的形象，能把影视作品插入到课堂教学等。大学语文这种格式的变化，状态的转化，形式的转变，高度提高了大学语文课堂教学效率，优化了课堂教学过程，有效地实现了教学目标，把大学语文课堂教学带入了个崭新的教学情景，成为大学语文教学的个重要教学手段。因此，多媒体教学技能在大学语文教学中发挥着重要的作用。因此......”。