1、“.....提高管理人员和教师的学分教育教学管理水平，并在学生中引入导师制。随着选课制的发展，课程设置越来越多，学生的学习方案也是花门。为了衡量选择不同学习方案的学生的学习进程以及建立个衡量学生是否达到毕业要求的统标准，从年开始，哈佛大学把选修的课程逐列出，根据每门课程的难易和学习量的大小折算成学分，学生根据个人条件选修若干课程，修满规定的最低总学分便可取得学士学位。这样，以学分为测量单位的学分制成为种正式的教学管理制度在哈佛大学推行了。学分制在哈佛大学确立后不久，美国其它大学也相继仿行。大批院校纷纷减少或废除必修课，大力增加选修课，实行自由选修制。我国改革开放年，由计划经济向市场经济进行了转换，社会生产力有了巨大的变革。随着科学技术的迅速崛起和发展......”。

2、“.....必须增设新兴科学知识课程以满足社会和经济发展的需求。同时，随着高校办学规模的急剧扩大，学生整体素质发生了很大变化，学年制整齐划的培养方式越来越不适应整个社会对人才多类型多层次的需求。实施以人为本因材施教个性发展的学分制教学管理成为越来越多的普通高校近年来的必然选择。最早实行选课制的国家是德国，而这种制度的发展和改进是在美国，美国从世纪末到世纪中叶逐步在大学中推行了选课制。世纪末世纪初，美国资本主义经济迅速发展，社会分工和专业分工越来越细，导致高等学校课程设置越来越多，学生的学习计划花门。为了适应这种高度自由化的学习方式，必须找到个共同单位来统衡量选择不同计划的学生的学习进程，于是产生了学分制。世纪初......”。

3、“.....改革了传统的教学内容和课程体系，学生可以根据自己的需要和爱好，自由选修课程。由此，选课制首先出现在柏林大学。美国最早引进了德国的选课制度。弗吉尼亚大学哈佛大学等大学都是美国高校中实行选课制的先驱者。学分制与选课制下学分制选课问题分析论文原稿。学分制选课制的实施贯彻了全面培养和因材施教相结合的原则，并把竞争机制引入了教学管理，可适应社会对人才多层次多规格的需求。这制度以学生培养为中心，是学校把学生放在第位以学生为本思想的具体化，也是社会发展和市场经济发展的需要。同时还可以推动课程改革教学改革管理改革，加强师资队伍建设，提高高校本科教育质量。除此之外，实行学分制，有利于实施因材施教，激发学生学习的积极性主动性，给学生学习更大的自主性......”。

4、“.....和学年制相比，学分制突出了灵活的特点。学生的学习自主性得到大大提高，在很大程度上满足了各种学生对课程的不同要求，从而为学生的个性发展提供了较充分的条件。学生可以参照自身条件提前修读和适当安排自己的学习计划，自我设计大学生活。这对学生个人成长很有益处，也有利于发挥教师的主动作用，增强教学活力，有利于快出人才，出好人才。最早实行选课制的国家是德国，而这种制度的发展和改进是在美国，美国从世纪末到世纪中叶逐步在大学中推行了选课制。世纪末世纪初，美国资本主义经济迅速发展，社会分工和专业分工越来越细，导致高等学校课程设置越来越多，学生的学习计划花门。为了适应这种高度自由化的学习方式，必须找到个共同单位来统衡量选择不同计划的学生的学习进程，于是产生了学分制......”。

5、“.....柏林大学在课程中引进了大量的自然科学和人文学科，改革了传统的教学内容和课程体系，学生可以根据自己的需要和爱好，自由选修课程。由此，选课制首先出现在柏林大学。美国最早引进了德国的选课制度。弗吉尼亚大学哈佛大学等大学都是美国高校中实行选课制的先驱者。学分制与选课制下学分制选课问题分析论文原稿。随着选课制的发展，课程设置越来越多，学生的学习方案也是花门。为了衡量选择不同学习方案的学生的学习进程以及建立个衡量学生是否达到毕业要求的统标准，从年开始，哈佛大学把选修的课程逐列出，根据每门课程的难易和学习量的大小折算成学分，学生根据个人条件选修若干课程，修满规定的最低总学分便可取得学士学位。这样，以学分为测量单位的学分制成为种正式的教学管理制度在哈佛大学推行了......”。

6、“.....美国其它大学也相继仿行。大批院校纷纷减少或废除必修课，大力增加选修课，实行自由选修制。我国改革开放年，由计划经济向市场经济进行了转换，社会生产力有了巨大的变革。随着科学技术的迅速崛起和发展，高等院校对人才培养的知识范围只限于基础科学知识显得远远不够，必须增设新兴科学知识课程以满足社会和经济发展的需求。同时，随着高校办学规模的急剧扩大，学生整体素质发生了很大变化，学年制整齐划的培养方式越来越不适应整个社会对人才多类型多层次的需求。实施以人为本因材施教个性发展的学分制教学管理成为越来越多的普通高校近年来的必然选择。应对策略学分制选课制的实施是项系统工程，需要学校各方面的协调。学校不仅要拥有现代化的办公条件和设施，还必须不遗余力持续不断得开发丰富硬件，来配合推行学分制选课制......”。

7、“.....师资队伍状况是学分制能否得以顺利推行的关键因素之，是学校实施学分制选课制成功与否的重要条件。要重视对教师如何理解学分制选课制的引导工作和沟通工作。要增强管理人员和教师的选课意识学分意识。举办学分教育教学管理培训班轮训教师，提高管理人员和教师的学分教育教学管理水平，并在学生中引入导师制。软件问题包括管理手段教师对学分制选课制的理解以及学生的盲目选课等方面。在实施学分制后，教学管理中的课程设置课表安排教室安排教师配备成绩计算等均由原来学年制时的以班级为计算单位改变为以每个学生为基本核算单位，教学管理的复杂性及难度大大增加。学分制的运行使得教师面临着选修课的挑战，而且在开课时间上由原来排课制下的相对自由转变成学分制选课制下的相对受约束......”。

8、“.....这些变化对教师的职业操守和业务水平都提出了更高的要求。由于选修课组织教学比较松散，教师课堂教学不如专业课严谨，学生为学分而选课，旷缺课现象非常严重。考试管理也没有专业课严肃，成绩律合格了事。选修课未能得到足够重视，缺乏有效的管理学生盲目选课，缺乏科学的指导，造成知识结构的割裂。虽然实行学分制将有利于优化知识结构，有利于各类人才的培养，但若不加以引导，可能会出现部分盲目选课，不顾知识结构的完整性，趋易避难，避重就轻，或者专门选择那些难度小容易通过的课程。有些学生完全没有掌握选课的规则，到毕业时才发现必修部分尚有学分未完成，影响了毕业。绩效评估中，应该多方面多层次评价，使评价的信息来源全面且公开透明。良好的管理机制的建立......”。

9、“.....更好地发挥教师教学积极性，使整体教学质量上水平。根据学分制选课制的发展，实施院校可结合教务管理工作实际，制定出套与学分制相配套的教务管理制度。不断完善有关的实施细则，在此基础上建立个高效务实灵活的管理运行体制，使学分制下的教务管理工作有章可循。参考文献中国大百科全书出版社编辑部中国大百科全书教育卷北京中国大百科全书出版社，施秀芬浅谈高校实行学分制黑龙江高教研究，李标庆学分制问题探析江苏高教，。软件问题包括管理手段教师对学分制选课制的理解以及学生的盲目选课等方面。在实施学分制后，教学管理中的课程设置课表安排教室安排教师配备成绩计算等均由原来学年制时的以班级为计算单位改变为以每个学生为基本核算单位，教学管理的复杂性及难度大大增加......”。