1、“.....民法学课前先通过互联网向学生发布课堂主题的相关重要文献和案例，并要求学生课前做好阅读笔记和提出问题课堂上接着用请求权基础方法分析课前布臵的案例，引导学生找到请求权规范提炼请求权规范的构成要件完成案例事实与请求权规范要件的涵摄和寻找可能的抗辩事由，培养学生的民法思维核心法律适用能力课后再通过案例研习小组讨论，并独立攥写鉴定式案例研习报告，进步训练学生的法律检索解释适用和写作能力。这种课堂全过程的教学设计将使传统的讲授法发挥更好的教学效果。此外，在移动互联网时代还应积极采用网络和信息技术改进传统课堂教学方法，打破课内和课外的界限。增加通识教育的分量各校均强调培养厚基础宽口径的法律人才，大力度地增加了通识教育的分量。最初侧重于法学专业教育的西南政法大学华东政法大学和西北政法大学新修正的法学专业本科培养方案都调整了课程体系......”。

2、“.....其中华东政法大学的革新力度最大。而综合性大学的北京大学中国人民大学清华大学武汉大学和吉林大学更是利用自身的优势，在新的课程体系中全方位地融入了人文社会科学和自然科学内容。例如，吉林大学在年的法学专业本科培养方案中明确指出，拓宽口径的特色坚持大法学专业与通识教育理论素养教育与专业实践教育相结合的宽口径培养路线，为学生进入法政商学等领域就业创造多元选择的专业条件和机会。加强法律实践教学课程体系中较大幅度地增加了法律实践性课程的比例。在法律实践课程的改革中，中国政法大学的改革最为全面，值得参考。中政方面保留了传统的法学专业实习课程，另方面在专业选修课程体系中增设了案例课组和实务技能课组。案例课组几乎涵盖了所有部门法，实务技能课组包括了股实务技能课程和法律诊所课程。其他院校还在改革中不断探索如何创设新型的实践课程。例如......”。

3、“.....该课程要求学生利用现实社会中发生的未决争议，以准当事人或准代理人身份参加实践法庭的诉讼活动，由实践法庭组织审判。各校意识到仅靠校内法律实践课程不足以达到实践教学的目的，逐步构建了课堂教学和实践培训相结合的法律实务技能培养模式，不仅在校内打造法学实训实验中心，而且在校外建设更大规模的法学实践教学基地。为了保证法律实践教学的质量，各校还优化了师资力量和教学方法。第种方式是普通学生按照法学专业方向培养，拔尖学生则按照高级法律职业人才培养目标进行培养。中国政法大学西南政法大学华东政法大学中南财经政法大学和西北政法大学都采用了这样分类培养方式。第种方式是按照未来职业发展方向分类培养。例如，广东财经大学法学院从年开始分类培养学生，分为普通法学专业人才培养司法法务人才培养企业法务人才培养和粤港澳大湾区法务人才培养。第种方式与国外高校法学院联合办学。例如......”。

4、“.....采用或的双学园双教学双学位模式培养学生。法学本科学生多元培养模式的完善路径培养模式的目标转化法学本科学生多元培养模式的目标是培养模式的方向所在，即究竟要培养出什么样的学生。正如许身健教授所言在定意义上，培养目标的定位直接决定着法学本科生培养方案的整体设定。所有课堂教学课程的设臵课程学分学时的配臵以及实践教学环节的比重设计，都在贯彻培养目标中所体现的法学教育理念和目标。年月日，党的十届中全会通过了中共中央关于全面推进依法治国若干问题的决定，为高等法学教育改革指明了新的方向，即从培养法律人才转变为培养法治人才。年月日，习近平总书记在中国政法大学考察的时候对进步推动法学教育的改革提出了新的要求。年月日，教育部和中央政法委出台了卓越法治人才培养计划。从党的十届中全会的重大决定，到习近平总书记在中国政法大学的重要讲话......”。

5、“.....步接步地明晰了我国法学本科学生多元培養模式的目标培养德法兼修的高素质法治人才。第种方式是普通学生按照法学专业方向培养，拔尖学生则按照高级法律职业人才培养目标进行培养。中国政法大学西南政法大学华东政法大学中南财经政法大学和西北政法大学都采用了这样分类培养方式。第种方式是按照未来职业发展方向分类培养。例如，广东财经大学法学院从年开始分类培养学生，分为普通法学专业人才培养司法法务人才培养企业法务人才培养和粤港澳大湾区法务人才培养。法学本科学生多元培养模式的实践与完善论文原稿。增加通识教育的分量各校均强调培养厚基础宽口径的法律人才，大力度地增加了通识教育的分量。最初侧重于法学专业教育的西南政法大学华东政法大学和西北政法大学新修正的法学专业本科培养方案都调整了课程体系，较大幅度地增加了通识必修课和通识选修课的比例。其中华东政法大学的革新力度最大......”。

6、“.....在新的课程体系中全方位地融入了人文社会科学和自然科学内容。例如，吉林大学在年的法学专业本科培养方案中明确指出，拓宽口径的特色坚持大法学专业与通识教育理论素养教育与专业实践教育相结合的宽口径培养路线，为学生进入法政商学等领域就业创造多元选择的专业条件和机会。加强法律实践教学课程体系中较大幅度地增加了法律实践性课程的比例。在法律实践课程的改革中，中国政法大学的改革最为全面，值得参考。中政方面保留了传统的法学专业实习课程，另方面在专业选修课程体系中增设了案例课组和实务技能课组。案例课组几乎涵盖了所有部门法，实务技能课组包括了股实务技能课程和法律诊所课程。其他院校还在改革中不断探索如何创设新型的实践课程。例如，西北政法大学开设的实践法庭课程颇具创新性。该课程要求学生利用现实社会中发生的未决争议......”。

7、“.....由实践法庭组织审判。各校意识到仅靠校内法律实践课程不足以达到实践教学的目的，逐步构建了课堂教学和实践培训相结合的法律实务技能培养模式，不仅在校内打造法学实训实验中心，而且在校外建设更大规模的法学实践教学基地。为了保证法律实践教学的质量，各校还优化了师资力量和教学方法。法学本科学生多元培养模式的实践与完善论文原稿。各校法学院系的专业课程仍然以传统讲授法为主要教学方法。正如清华大学法学院张卫平教授所指出的那样，在法学专业课程的教学中，课堂教学依然是主要的教学形式，尽管课堂教学有多种方法，有传统课堂规范分析教学法或概念分析教学法案例教学法和研讨式教学法，但不可否认的是规范分析教学法即传统的课堂教学法仍是目前法学教学的主要方法。西南政法大学特色示范课堂采用了课前课堂和课后体化教学设计值得我们学习和借鉴。我们以民法学理论课程授课为例......”。

8、“.....并要求学生课前做好阅读笔记和提出问题课堂上接着用请求权基础方法分析课前布臵的案例，引导学生找到请求权规范提炼请求权规范的构成要件完成案例事实与请求权规范要件的涵摄和寻找可能的抗辩事由，培养学生的民法思维核心法律适用能力课后再通过案例研习小组讨论，并独立攥写鉴定式案例研习报告，进步训练学生的法律检索解释适用和写作能力。这种课堂全过程的教学设计将使传统的讲授法发挥更好的教学效果。此外，在移动互联网时代还应积极采用网络和信息技术改进传统课堂教学方法，打破课内和课外的界限。德国法系的国家和地区民法教学深受此文的启发，均认可请求权基础方法为培养民法思维的最佳方法。近年来，我国不少民法学者也倡导在民法学课程中以此方法培养学生的法律适用能力。年月日至日......”。

9、“.....开始向全国民法学教师推广请求权基础方法，并培育相应的师资力量。年开始，广州大学法学院的民法学课程就加入了请求权基础方法，最近年更是将此方法融入整个课程，从毕业生的反馈来看取得了相当好的教学效果，不仅培养了学生的法律思维能力，而且提升了学生的就业竞争力最后，我们应在民法学课程中训练学生攥写鉴定式案例分析报告，让学生将课堂所学的知识有效转化为法律适用能力和法律文书写作能力。教学方法之改进法科学生培养模式的目标定位回答的是高校应当培养什么人的方向问题，课程设臵解决的是高校培养本科学生的具体内容问题，教学方法则是回应高校如何将培养内容教给学生的问题，也是法学本科学生多元培养模式中的关键环节。近年来，教师们不断探索新的课堂教学方法，引入了研讨方式案例练习互动式等。但是，在法学本科课堂无法完全实现人以下的小班制教学，新的课堂教学方法并不能得到充分的运用......”。