1、“.....以就业为导向，培养学生良好的职业道德和素养，使学生具有熟练的职业技能和可持续发展的关键能力，如图所示。教学模式和教学方法改进针对财务核算能力综合训练课程特点，以及教师和学生在课堂中的地位和作用，课程建设团队设计了双轨驱动式教学模式，即要求教师方做到个侧重两个追求个利用学生方做到会高补。以往的教学模式只强调学生做什么如何做能做什么，实际上忽略了教师在课堂中的作用，没有教师的引导点拨启发，学生的潜能也无法发挥。事实上，实践类课程更需要教师的引领，而不是自我练习课，需要教师学生双方共同努力，才能实现最佳的教学效果。该教学模式具体到教师方，个侧重是指教师讲课时要侧重方法论的讲解，教给学生贯穿知识的方法和思路，以引线为先导而不是针对教材内容的盲目剖析......”。

2、“.....针对财务核算能力综合训练的课程性质及学生特点专业岗位需求，构建基于岗位分工任务导向的线真融岗课程内容体系。线即以会计职业能力培养为主线，依照会计业务流程来构建本课程的教学内容。真即职场环境真业务处理真。嵌入直观的逼真的职场环境，配置办公桌椅电脑会计办公用品印章等，营造浓厚的职业氛围课程设计的经济业务和资料都来自于企业，各种票证都采用现行财政税务银行等部门统要求的规范票证。融即以学生为主体，教师为引导，将知识技能素质融于体，最大限度地涵盖会计专业主干课程的内容将理论实践融于体将教学做融于体，让学生在学中做，做中学。岗即按有关规定和会计实际工作情况，将会计职业分解为出纳成本会计总账会计会计主管个典型岗位，设置对应的任务，学生分岗位进行实际操作，并定期进行岗位轮换......”。

3、“.....课程团队建设实施导师制，为学生全方位配备师资力量。改变以往双导师制模式，联合校内辅导员或班主任实施导师制。导师由专业教师校外企业人员辅导员或班主任组成，各负其责，各司其职。辅导员般在学生入学和毕业前期讲授职业生涯规划和就业指导两门课程专业教师以专业理论知识为主，兼顾学生专业实践能力的培养校外企业人员是学生理论与实践有机结合的桥梁和纽带，可以增强学生在真实环境下的实务操作能力，使学生少走弯路。位导师的影响力实质都决定了学生的专业前途与职业能力的发展，因此要组合在起，相互交流沟通配合，口径致，改善当前各自为政互不沟通专业指导性不突出的问题，为共同的财务人才培养目标而努力。如下页图所示。夯实师资队伍双证书制，积极参与行业企业实践。课程团队成员应具备专业理论与专业技能的双证书......”。

4、“.....该课程为实践类必修课程，对教师专业能力水平的要求较高，教师必须在专业理论传授的基础上熟练掌握相关专业技能，而且要利用课余时间积极参与到行业企业实践中，进步提高自身的实务操作能力，将最新的实务操作流程引入课堂教学。如图所示。积极参与各类专业岗位培训，了解学科前沿理论和行业发展趋势。随着互联网时代的到来，对会计行业人才的重新整合提出了新的挑战，也为高等职业教育会计人才培养定位提出了新的课题。课程建设团队成员要随时了解业界动态和需求，及时了解学科前沿理论，了解互联网到底是什么内涵，对会计领域今后的发展有着怎样的影响，应积极参加各类专业岗位培训，全方位提升理论与实践水平，与时俱进，从容迎接互联网时代的到来。如图所示......”。

5、“.....为提高教学质量，丰富教辅资源，该课程可以继续充分利用我院自年开始建立的会计实训室和网络学堂平台，在构建会计基础财务会计会计电算化会计基础知识财经法规与职业道德等多门课程的网络学堂经验的基础上，实现财务核算能力综合训练课程的网络化信息化教学，为学生营造仿真的职场环境，合理有效地使用网中网用友等财务系列专项教学软件，增强师生之间的互动性。同时，引入微课慕课以及翻转课堂等，进行教学改革，激发学生的学习动力。尝试规划虚拟财务共享服务中心实训室建设方案。在当前互联网的时代背景下，会计行业面临着极大的挑战。传统的财务人员要慢慢从基础业务向业务财务及财务管理决策转型。传统财务人员面临着分化的局面，即分化为高端财务决策人员业务财务人员和财务共享服务中心财务人员类。借此课程建设之机可以积极调研......”。

6、“.....结合现有的软硬件资源进行可行性分析，如可以实施，则设计实训室软件功能转型方案，让课程内容更加贴合实际需求。反之则仍然利用现有条件加强对学生发现问题分析问题和解决问题的能力培养，如图所示。综上所述，会计专业课程建设任重而道远。对于财务核算能力综合训练课程的建设，要本着求真务实与时俱进的原则进行规划，依托互联网的时代背景，将知识的传授转化为学生综合能力的培养，并贯穿在课堂教学中，为培养符合社会所需的会计人才做出应有的贡献。参考文献赵改玲会计学专业应用型人才培养模式的改革探索商业会计，申屠新飞对会计专业课程建设改革的探讨商业会计，黄丽娟，阳芳高职院校会计专业课程体系建设探讨商业会计，。针对财务核算能力综合训练的课程性质及学生特点专业岗位需求，构建基于岗位分工任务导向的线真融岗课程内容体系......”。

7、“.....依照会计业务流程来构建本课程的教学内容。真即职场环境真业务处理真。嵌入直观的逼真的职场环境，配置办公桌椅电脑会计办公用品印章等，营造浓厚的职业氛围课程设计的经济业务和资料都来自于企业，各种票证都采用现行财政税务银行等部门统要求的规范票证。融即以学生为主体，教师为引导，将知识技能素质融于体，最大限度地涵盖会计专业主干课程的内容将理论实践融于体将教学做融于体，让学生在学中做，做中学。岗即按有关规定和会计实际工作情况，将会计职业分解为出纳成本会计总账会计会计主管个典型岗位，设置对应的任务，学生分岗位进行实际操作，并定期进行岗位轮换。教学模式和教学方法改进针对财务核算能力综合训练课程特点，以及教师和学生在课堂中的地位和作用，课程建设团队设计了双轨驱动式教学模式......”。

8、“.....以往的教学模式只强调学生做什么如何做能做什么，实际上忽略了教师在课堂中的作用，没有教师的引导点拨启发，学生的潜能也无法发挥。事实上，实践类课程更需要教师的引领，而不是自我练习课，需要教师学生双方共同努力，才能实现最佳的教学效果。该教学模式具体到教师方，个侧重是指教师讲课时要侧重方法论的讲解，教给学生贯穿知识的方法和思路，以引线为先导而不是针对教材内容的盲目剖析，因为对于专升本的学生而言已经具备了定的阅读理解分析问题的能力。课程标准开发根据会计行业中长期人才发展规划中对财会人才的要求以及在互联网时代背景下的财务人员转型趋势，财务人员的职能发生了变化，工作重心由核算向管理业务财务财务管理决策转变，同时财务工作职能也面临着像工业样的发展进程，出现财务领域的......”。

9、“.....财务核算能力综合训练课程的设计开发将与时俱进，人才培养定位从核算型转向管理型，以实现工作体系到课程化的转变，职业能力标准到课程标准的转变，以就业为导向，培养学生良好的职业道德和素养，使学生具有熟练的职业技能和可持续发展的关键能力，如图所示。关键词互联网财务核算能力综合训练课程建设财务核算能力综合训练课程是我院为专升本会计专业学生创新开设的门集理论基础和职业实践于体的产教融合课程。鉴于专升本的修业年限，该课程共开设两个学期，共计学分学时，属于专业课程体系中实践技能训练课程群的重要组成部分，也是学生后续学习审计模拟实训职业岗位综合实践课程的基石。该课程的建设团队预期利用两年时间将其打造成为教学质量上乘教学特色鲜明且具有高等职业教育特色的高水准实践类课程。对该课程的建设规划内容探讨如下......”。