1、“.....并保持开放态度的能力。逻辑教学与学生批判性思维能力培养的联系逻辑学是以推理和论证为主要研究对象的科学。它的主要目的是教会人们正确地进行推理和论证，识别揭露和反驳的推理和论证。批判性思维，其实质上就是在理性基础上的种怀疑与创新思维，它的目的就是要通过对已有认知的分析判断和推理，形成与之不同的见解，以求达到创新。其最终的目标就是探求真理。在批判性思维能力的各方面的能力中，推理和论证能力是最重要的，不擅长推理和论证就谈不上善于批判性思维。批判性思维的特点是理性的质疑与求真，逻辑教学的目的也是帮助学生准确严密地进行推理与论证，从本质上说也是种求真。因此从根本上说，批判性思维是门逻辑学科。要具备批判性思维能力，并不是凭空提几个问题就能够做到......”。

2、“.....什么不合时宜，而要能提出之所以怀疑的理由，找出引起怀疑的证据。然而很多高职学生受自身的知识和能力限制，虽然有疑惑，却又发现不知如何质疑，或提出的问题不深刻，没有独立性和创造性，最后还是人云亦云。因此逻辑教学不但要培养高职学生敢于质疑的批判精神，更需要教师运用灵活的教学方法培养学生善于质疑的批判性思维能力。只有善于质疑，用批判性的眼光来审视周围的切，才能真正发现问题所在。笔者在教学过程中发现以下方法比较有效。如选用典型案例教学。学生通过对成功案例的分析，进步熟悉和掌握推理的规则，提高批判性思维所需要的论证能力。通过对不成功案例的分析，可以使学生发现案件办理中的违反推理规则的逻辑推理，对推理规则的认识更深化，也提高了批判性思维所需要的发现事物缺陷的能力......”。

3、“.....在逻辑教学中，就要求教师要时刻注意引导学生不畏权威，不迷信书本，激发学生的问题意识，增强学生的自信心。把养成学生批判性思维的习惯作为教学的主要目的。为此，教师可以在教学中故意设置些知识性，让学生发现问题，指出和分析产生的原因。学生通过对进行分析讨论和在体验解决问题和成功纠错的喜悦的同时，就会逐渐消除对老师的畏惧心理，增强自信，这不但可以使学生养成种批判性思维的习惯，而且可以逐渐提高学生批判性思维的能力。高职院校逻辑教学与学生批判性思维能力培养研究论文原稿。组织辩论赛是培养学生批判性思维能力的最佳手段。方面能够使参赛者运用逻辑知识准确地分析辩题确定主题设计评估辩论方案等，并对违反逻辑规则的论证进行修改，从而充分显示其严密的逻辑性......”。

4、“.....更由于其真实性和可操作性。批判性思维的能力很容易在这种辩论中得到提高和升华。总之，批判性思维的培养不是朝夕或门课程教学就能完成的，而是需要个耳濡目染长期训练的过程。要培养高职学生的批判性思维能力，需要我们的教师和学生教育管理部门和全社会的合作与努力，彻底改变应试教育的影响，形成种有利于批判性思维培养的良好环境。参考文献张雪辉论批判性思维在语文教学中的建构现代语文教学研究版，粟莉论教师在批判性思维培养中的角色中山大学学报论丛，杜环欢，甘杰注重批判性思维培养高等教育不可忽视的环教育探索，刘儒德论批判性思维的意义和内涵高等师范教育研究，唐琼论哲学的批判性思维与哲学教育创新湖北民族学院学报哲学社会科学版，刘汉民论逻辑学教学与大学生批判性思维能力的培养教育探索，......”。

5、“.....在逻辑教学中，就要求教师要时刻注意引导学生不畏权威，不迷信书本，激发学生的问题意识，增强学生的自信心。把养成学生批判性思维的习惯作为教学的主要目的。为此，教师可以在教学中故意设置些知识性，让学生发现问题，指出和分析产生的原因。学生通过对进行分析讨论和在体验解决问题和成功纠错的喜悦的同时，就会逐渐消除对老师的畏惧心理，增强自信，这不但可以使学生养成种批判性思维的习惯，而且可以逐渐提高学生批判性思维的能力。要具备批判性思维能力，并不是凭空提几个问题就能够做到，怀疑并不是隨便地可以说什么不正确，什么不合时宜，而要能提出之所以怀疑的理由，找出引起怀疑的证据。然而很多高职学生受自身的知识和能力限制，虽然有疑惑，却又发现不知如何质疑，或提出的问题不深刻......”。

6、“.....最后还是人云亦云。因此逻辑教学不但要培养高职学生敢于质疑的批判精神，更需要教师运用灵活的教学方法培养学生善于质疑的批判性思维能力。只有善于质疑，用批判性的眼光来审视周围的切，才能真正发现问题所在。笔者在教学过程中发现以下方法比较有效。如选用典型案例教学。学生通过对成功案例的分析，进步熟悉和掌握推理的规则，提高批判性思维所需要的论证能力。通过对不成功案例的分析，可以使学生发现案件办理中的违反推理规则的逻辑推理，对推理规则的认识更深化，也提高了批判性思维所需要的发现事物缺陷的能力。般认为批判性思维包含批判性精神批判性认知技能两个部分。批判性精神是指有意识地进行批判的心理准备状态意愿和倾向......”。

7、“.....愿意重新建构和修正自己的观点。批判性思维的认知技能包括发现问题收集信息分析数据评估证据的能力鉴别事实判断推理的质量和逻辑强度的能力正确清晰陈述推论，并有效解释结论的能力不使自己原有的信仰偏见认识阻碍判断，并保持开放态度的能力。逻辑教学与学生批判性思维能力培养的联系逻辑学是以推理和论证为主要研究对象的科学。它的主要目的是教会人们正确地进行推理和论证，识别揭露和反驳的推理和论证。批判性思维，其实质上就是在理性基础上的种怀疑与创新思维，它的目的就是要通过对已有认知的分析判断和推理，形成与之不同的见解，以求达到创新。其最终的目标就是探求真理。在批判性思维能力的各方面的能力中，推理和论证能力是最重要的，不擅长推理和论证就谈不上善于批判性思维......”。

8、“.....逻辑教学的目的也是帮助学生准确严密地进行推理与论证，从本质上说也是种求真。因此从根本上说，批判性思维是门逻辑学科。批判性思维的内涵世纪年代，以美国为主的西方教育界兴起了场大范围内研究批判性思维的热潮。世纪末，我国教育界开始重视批判性思维的研究。但是，对什么是批判性思维，在理论界并没定论，众说纷纭，呈现出百家争鸣的状态。这里选取较为公认的定义批判性思维是指人们通过主动思考，对所学的知识的真实性精确性过程理论方法背景论据和评价等进行个人的判断，从而对做什么和相信什么做出合理决策的思维认知过程，是实现个体具有独立的评判能力的基础。高职院校逻辑教学与学生批判性思维能力培养研究论文原稿。在培养学生的批判性思维教学活动中，教师除了具有满足教学的良好的逻辑思维素养外......”。

9、“.....在平等开放的教学环境之中，教师不再是知识权威的形象，而是鼓励学生进行质疑，引导学生参与讨论评价和判断自己所教授的知识是否正确的合作学习者。因此课堂可能不会完全按照教师事先设计好的条条框框进行教学，有时可能会出现预料之外的甚至超出教师个人知识和能力之外的尴尬局面。这时教师更要有勇气，诚实坦率地承认自己的不足，真诚地赞赏每位质疑和超越自己的学生。只有在这样的师生关系中，学生可贵的批判性思维的火花才会不断闪现。同时也促使教师加强自身的知识结构和能力素质的学习与提高。批判性思维不是抛弃切，而是在已有知识上的批判性的思考，以别人的研究为基础，经过分析对比论证归纳等逻辑推理，形成正确的观点。离开了必备的基本知识水平和扎实的思维基本功，批判性思维将成为无源之水......”。