1、“.....新中国成立以来高校法治教育研究综述论文原稿。新中国成立以来，学术界围绕高校法治教育展开了深入而富有成效的探讨，截至目前形成了不少颇具分量的理论成果。其中，以法治教育作為关键词进行搜索，从教育角度研究法治教育的专著有种，期刊论文有篇，博士论文篇，硕士论文篇左右。通过全面整理已有的论文专著，可以了解到研究的重点内容主要表现在以下几个方面关于高校法治教育的概念界定界定高校法治教育的科学内涵是进行此研究的根本前提，只有厘清了基本概念及内涵，才能从事接下来系列研究。论文中多数专家都对法治教育的概念做了界定......”。

2、“.....法治教育应该包括这两者。另有学者对前者做了补充，进步提出高校的法治教育应注重意识素质与法律知识者有机结合。有学者则运用比较的手法，针见血地指出了法制教育与法治教育的不同之处，他们认为法治教育应该是全方面的教育，而法制教育比法治较育的范围更加狭小，仅仅局限于对公民知法遵法上的教育。内容摘要新中国成立以来，为维护和促进国家和社会的长治久安，法治教育受到了社会各界的重视。高校作为法治教育的主要阵地之，备受学术界的瞩目。目前，学术界分别从概念界定主体目标问题路径个方面展开了对高校法治教育的研究，虽然取得了定的成就......”。

3、“.....关键词高校法治教育综述中图分类号文献标识码文章编号作者简介雷高灵，女，汉族，山西长治人，辽宁大学，硕士研究生，研究方向思想政治教育秦澎润，女，汉族，山西运城人，辽宁大学，硕士研究生，研究方向思想政治教育。关于高校法治教育的目标研究新中国成立以来，随着我国政策的不断变化，高校法治教育的目标也不断随之变化。学术界在法治教育目标的研究中也取得了丰硕的成果。有学者直截了当指出高校法治教育的目标就是向全体在校生进行普法教育。另有学者阐明培养大学生正确法律意识完备的社会主义法律知识是高校法治教育的目标......”。

4、“.....他认为通过法治教育大学生应该要了解马克思主义基本观点，熟悉我国宪法和基本法律的内容，从而增强全体大学生的法治意识和法律观念，在此基础上逐步提升大学生的法律素养。有学者则将法治教育的目标提升到了信仰的高度，她认为高校法治教育的意义就是要使法律成为全社会的信仰。内容摘要新中国成立以来，为维护和促进国家和社会的长治久安，法治教育受到了社会各界的重视。高校作为法治教育的主要阵地之，备受学术界的瞩目。目前，学术界分别从概念界定主体目标问题路径个方面展开了对高校法治教育的研究，虽然取得了定的成就，但也存在些薄弱之处......”。

5、“.....女，汉族，山西长治人，辽宁大学，硕士研究生，研究方向思想政治教育秦澎润，女，汉族，山西运城人，辽宁大学，硕士研究生，研究方向思想政治教育。新中国成立以来，学术界围绕高校法治教育展开了深入而富有成效的探讨，截至目前形成了不少颇具分量的理论成果。其中，以法治教育作為关键词进行搜索，从教育角度研究法治教育的专著有种，期刊论文有篇，博士论文篇，硕士论文篇左右。通过全面整理已有的论文专著，可以了解到研究的重点内容主要表现在以下几个方面关于高校法治教育的概念界定界定高校法治教育的科学内涵是进行此研究的根本前提，只有厘清了基本概念及内涵......”。

6、“.....论文中多数专家都对法治教育的概念做了界定。有学者提出法治理念教育要与法律知识教育结合起来，法治教育应该包括这两者。另有学者对前者做了补充，进步提出高校的法治教育应注重意识素质与法律知识者有机结合。有学者则运用比较的手法，针见血地指出了法制教育与法治教育的不同之处，他们认为法治教育应该是全方面的教育，而法制教育比法治较育的范围更加狭小，仅仅局限于对公民知法遵法上的教育。在高校法治教育路径优化中主要有以下几种观点有学者从实践的角度入手，指出路径主要有充分发挥第课堂的延展功能创新教育模式。有学者从课程改进的角度出发......”。

7、“.....有学者从载体的角度入手，简要地提出要建立学校社会家庭者相联系的法治机制。有学者从领导层面出发，提出路径主要有逐步完善法治教育的顶层设计公正司法以营造良好的社会法治环境建立健全领导协调机制。新中国成立以来高校法治教育研究综述论文原稿。有学者从主体客体介体的角度入手，认为存在的问题主要有重视程度不够大学生法治素养普遍较低法治教育的介体相对滞后有学者从教育的角度入手，提出大学生法治教育内容和方法存在问题有学者则结合前两个学者的角度......”。

8、“.....对存在的问题进行了进步说明解释，她认为存在的问题还包括法治教育定位不明确法治内容滞后等等有学者从理论与现实角度出发，指出存在的问题还应该包括法治方式教育与实践脱节。综上所述，学者们从不同的角度入手展开了对存在问题的研究与讨论。关于高校法治教育路径的研究由于问题与实现路径是相对应而存在的，所以此专题也是学者们关注的重点。对路径的研究能够很好解决当前存在的问题，并有利于实现高校法治教育的目标。第，从对高校法治教育概念的研究来看，有些学者们关于法治教育概念界定尚不明确，研究也相对较少，法治教育的概念和定位相对模糊......”。

9、“.....没有更步将两者做分析与比较。各个学者对法治教育的概念的界定都提出了自己的观点和看法，但具有定的片面性和不完整性，应从事物的整体性出发，进行个全面到位的界定和说明。第，从对高校法治教育主体的研究来看，大多数学者还是形成了较为致的观点，他们认为高校法治教育的主体是在校所有大学生。但也有部分学者认为高校法治教育的主体仅针对的是部分学生，割裂了主体的整体性与完整性。有学者从主体客体介体的角度入手，认为存在的问题主要有重视程度不够大学生法治素养普遍较低法治教育的介体相对滞后有学者从教育的角度入手......”。