1、“.....各行各业需要既掌握本行业知识又掌握法律知识的复合型人才，这就对法学院提出要求，如何满足各行各业对具有复合型知识的法律人才的需求，这是法学教育以前没遇到过的当前需要加快解决的个课题其，按照依法治国的要求，法学教育还必须担负培养社会公民的法律意识，以及促进整个社会法律意识的养成和提高。其实，就如中考高考公务员等选拔性考试，每种权威考试对教育都具有很强的导向，对各类教育起到指挥棒作用。在很长个历史时期，是否有助于提高法学学生就业能力和就业率，是判断法学教育的主要指标，也是评价个学科的重要指标。虽然也有不同看法，如清华大学法学院张建伟教授认为，法律教育味迎合法律职业资格考试，甚至将考试通过率当作法律教育成功与否的指标，势必形成条文主义的实用教育模式，这种教育会发展成应试教育，法律教育的质量也会随之下降。但客观上，这正是许多法律院系的学生所期待的......”。

2、“.....以是否通过法考论英雄。由于法考直接关系到大多数法学本科学生就业必备资格，是法学专业学生就业最重要的就业敲门砖，可见法考对高校法学教育的导向作用非常直接而深刻的。宪法学在历年司法考试中的地位在实行司法考试的年中，宪法学在历年考试中的分值比重情况如下年分，年分，年分，年分，年分，年每年分，年分，年分。长期存在宪法未能司法化，严重影响宪法学教学效果在法律发展史上宪法是个新的法律现象，其最早产生于资本主义社会，故发展历史不长，我国宪法的产生更晚历程更短，回顾中国宪法发展的历史，宪法真正得到重视和有效实施的时间其实非常短，导致整个社会的宪法意识较薄弱，人们重拾信心需假以时日。宪政问题讳莫如深，时至今日也仍停留在专家热烈民众冷淡政府冷眼的状态，全社会宪法意识普遍仍然很弱，很大程度上也影响到宪法学在法学教育中地位和足够程度......”。

3、“.....加之年最高人民法院规定案件裁判文书不能直接引用宪法条文，导致宪法无法司法化，也无违宪审查案例，人民对宪法虽心存敬畏却难以亲近，被人称为没牙的老虎，特别是宪法顶个球笑话的不断传播。此类现象的存在，从根本上影响着宪法学教学效果的彰显。缺乏培养较高人才追求，仅以就业为目标在地方本科院校，由于没有著名高校的声誉和影响，往往缺少硕士博士学位授权，导致法学学生继续深造机会少就业压力较大，促使这些院校将培养目标重点放在学生实用型人才培养上，简单讲就是围绕着培养学生毕业之后通过参加公务员考试事业单位考试以及到律师事务所做执业律师。应当承认，为了实现学生就业，这些院校不把培养法学大师作为主要追求目标，定程度上也可以理解和无可厚非。可是，基于宪法在国家中作用及整个法学教育中的核心地位，重视宪法学，却是任何层次法学教育的应有之义。宪法学的教学现状分析实用主义至上......”。

4、“.....由于在政治课程中大量介绍了我国宪法中国家制度的基本内容，故普遍将宪法学定位为政治课程，是宪法学教学的心头之痛。由于宪法难以司法化，宪法不实用观念明显。学生对学好宪法学的重要性认识严重不足，觉得宪法学过于高大上，对今后的职业影响不大，且理论性很强，因而认为宪法学是大而无用的空壳课程，从而把对宪法学的学习要求和标准降低到普通公民的程度。在对宪法学缺乏深刻认识的前提下，师生普遍比较重视社会生活中实用的部门法学科，如民法刑法大程序法等等。由于学生自身认识不到位，加之导向不当，对宪法学的教学和影响就显而易见了。宪法学教师热情普遍不高，教学缺乏动力受到资源和社会影响力所限，般本科院校宪法学要出科研成果相对较难。但现行体制又容不得教师十年磨剑，多数宪法学教师难以安心潜心宪法学教学和研究，科任教师开展教学方法也较为传统，教学效果般......”。

5、“.....迟滞了宪法学科在本科院校的发展，使任课老师缺乏工作动力。法律职业资格考试下的法学本科教学改革研究论文原稿。我国宪法学教材大多是理论系统逻辑严密而趣味性差，尤其宪法案例较少与现实联系不够紧密，使学生感觉离现实太远。有的教材不少内容是顾左右而言他，缺乏切中肯的评论，导致教师不爱用学生不爱学现象突出。有的教材把宪法学教学当作公民普法的功能样，没有突出宪法学应有价值。甚至让学生觉得宪法讲的和现实有些内容不致的，在教材改革方面还有很多工作要做。当前，对教师根据教学大纲自编讲义应提供指导和支持，在教师不具备编写教材条件的情况下，可以考虑从培养学生素质为出发点，不拘泥于传统教科书的体系束缚，结合国家司法部颁布的法考大纲重新安排教学重点和难点，并在课时分配上有所侧重。例如多数教材中对于宪法实施监督违宪审查等方面内容明显空缺或过少，这些内容实际上应该是宪法的灵魂......”。

6、“.....故在授课时就应加大课时比重。对于与思想政治课程重合的部分内容，可以适当安排学生自学为主，将相应课时合理分配到其他教学内容。引入讨论式教学，增强学习效果根据两办意见要求，未来法考将加大法律职业立场伦理技能的考查力度，考试以案例题为主，大幅度提高案例题的分值比重。因此，法律职业资格考试的题型与以前司法考试的题型相比，肯定会有相应的变化。事实上，加强对学生素质与技能的培养以及增加实务性的课程也是大陆法系国家法学教育改革的方向。在国家法考制度的指引下，法学本科教育应从传统纯粹的法学理论知识的传输，转向法学理论知识与法律专业知识应用的把握。通过考察和实践，可以发现历史上采用讨论法教学的成功的例子如孔子的对话式教学，苏格拉底的讨论式启发式等教学方法的源远流长和无以伦比的优越性。对今天尤其是对宪法学教学而言仍然没有过时......”。

7、“.....例如通过讨论式教学锻炼，可以较好地培养学生的语言表达能力分析推理能力，培养学生的法律思维逻辑能力。虽然目前我国宪法不是司法裁判直接引用的法律依据，现实社会中发生的实例也因此不是真正意义上的宪法案例，但由于宪法关系的广泛性，通过合理选择这些实例，案例教学法的精神仍然可以得到实现。典型实例如涉及教育权的山东齐玉苓案件有关宪法权威的广东孙志刚事件涉及公民财产权的重庆最牛钉子户事件和涉及公民言论自由权的彭水诗案等等，都包含了丰富的宪法元素，是宪法性教学中不可或缺的案例素材。重视考核方式的改革创新有教学必然有考核，故考核是教学的重要环节，是对教学成果的检验和反思。宪法学教学方法的改革，不应仅仅追求简单的标准答案，而应该注重宪法思维培养形成。当然，作为国家级权威考试的法考要求答案的唯性和确定性。为了解决这矛盾，我们可以按照课程不同教学环节，对考核方式进行调整......”。

8、“.....由于宪法学是法学专业核心必修课课程，课程应该设臵期末考试和平时考核两部分，分别实施共同实现人才培养目标。其中，在平时考核中，应该重点培养学生发散性思维能力，强调考核学生的创造性，促使学生形成积极的正确的自我意识，善于自我反省。与此相适应的教学方法，可以采用口试热点问题讨论最新宪法问题思考的小论文历年真题学习并检测等方式来考核学生掌握本学科理论知识的能力。而在期末考试中，考试内容和题型应以法考的大纲为依据，考核学生对我国宪法规范及宪法精神的准确理解。特别要注意到，历年司法考试中没有出现宪法主观题，但定要设想未来可能出现主观题的情形，对此可以借鉴传统司考第卷的主观题模式，逐步探索未来法考可能出现主观题的应对方案。随着国家统法律职业资格考试制度的实施，随着年宪法的重大修改和法治中国的推进，宪法学教学不应因循守旧，应顺应社会发展趋势与时俱进进行改革......”。

9、“.....影響学生正确法律思维的养成和法律职业需求，事关国家能否真正实现法治。因此，法学教育应当给予更多的关注并脚踏实地的勇于探索和践行。参考文献周叶中宪法高等教育出版社，胡锦光，韩大元中国宪法法律出版社，刘雅芬高校宪法教学改革的探讨法制与经济，李智关于法律基础高校课堂的构建策略商，薛丽珍地方高校宪法学教学改革初探教育理论与实践，胡建华高校精品资源共享课程建设理论教学改革初探重庆第师范学院报，尹晓红宪法学教学方法改革之思考人才资源开发，张义清寻找宪法学新视野课程体系重构和案例教学中国大学教学，王秀岭宪法学教学重点和教学方法的改革中国大学教学，中国大学教学，。宪法学的教学现状分析实用主义至上，宪法学的重要性认识严重不足在法学教育思想上，由于在政治课程中大量介绍了我国宪法中国家制度的基本内容，故普遍将宪法学定位为政治课程，是宪法学教学的心头之痛。由于宪法难以司法化......”。