1、“.....图书馆丰富的藏书，通达的网络等等，这些外部环境也为研究性学习的进行，提供了有力的保证。大学语文研究性学习是大学语文课程性质所决定的国家教委在大学语文出版前言中指出，这门课程的开设旨在通过对古今中外经典名篇的学习，使学生了解中国文学发展的概貌，提高汉语阅读理解及写作水平，培养高尚的情趣和定的审美能力，发展健康个性形成健全人格。教育部年颁布的语文课程标准把语文学科性质定义为语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统，是语文课程的基本特点。工具性即是指汉语听说读写能力，这种能力的提高可以通过灌输式学习机械模仿而获得。但人文性目标的实现，即培养高尚情趣和定审美能力，发展健康个性，积淀文化底蕴等，则无法通过反复训练和简单模仿而获得。近年来，语文学科的人文性越来越受到人们的重视，当今社会普遍认识到语文教育必须着眼于人的教育，必须着重于培养学生的人文品质......”。

2、“.....汲取现代文化精髓，养成健康的心理和积极的取向，热爱生活，关注社会，关注生命，不断提升自己的文化品位。这是无法依赖外力而实现的，只有学习者主动去体验，全身心地融入，才能获得情感上的共鸣，得到感悟，从而进行情感的内省，获得精神的升华。所以，必须充分尊重学习者的主体性，只有在学生充分发挥主观能动性的前提下，人文性这目标才能得以真正实现，而研究性学习正是实现这目标的有力手段。大学语文研究性学习的特征研究性学习作为种学习理念和学习方式应贯穿于学习的各个阶段和各个领域。年教育部发布的旨在提高我国本科教育质量的教高号文中强调积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力美国年著名的博耶报告强调在本科教育中要建立研究为本的学习标准，以期重整研究型大学本科教育质量。由于教学过程的逻辑是学科的逻辑与学生掌握教材的心理活动的合金......”。

3、“.....也不同于中小学语文研究性学习方式，它有其自身的特征。作为研究性学习，它具有自主性开放性和体验性特征自主性是指研究性学习改变了以往学生被动接受的学习方式，使学生积极主动地去探索尝试，去谋求个体创造潜能的充分发挥。它将学生的需要动机和兴趣置于核心地位，鼓励学生自主选择主动探究，学生既有选择学习内容和方式的权利，又自觉承担着实现学习目标的义务，从而真正确立了学生的主体地位。语文研究性学习是把形成学生内在的稳定的心理品质和语文综合能力作为核心，把开发思维潜能启迪言语智慧增强发展后劲作为出发点和落脚点，是语文教学中的场革命。大学语文研究性学习由于知识学生发展水平的不同，研究性学习在不同教育层次中具有同中的不同......”。

4、“.....研究性学习表现出由个体研究向类研究个体创新向类创新不断演进的过程，从而在不同教育层次中体现出不同的形态和不同的地位。大学语文研究性学习是属于语文研究性学习的范围之内的，者之间是种类属关系，相对于基础教育阶段的语文研究性学习而言，它除了要遵循语文学科教学规律，还应突出高等教育的特点，即大学语文研究性学习是在大学语文教学过程中旨在促进学生学习发展的基于研究的学习方式是在大学语文教学过程中旨在促进学生由学习语文学科科学知识的认识过程向发现科学真理的认识过程过渡的学习发展环节是在大学语文教学过程中从接受性学习到自主发现学习的转化环节。蕴涵于大学语文研究性学习中的学习理念是是在教学过程之中是将学习定位在满足学习者自身个性潜能的开发与能力的发展上是将学习视为学生的主体性活动。作为语文学习，又具有层次性人文性......”。

5、“.....研究内容缺乏递进性和系统。而语文研究性学习则可以做出梯度划分，又可分为若干层次，简单归纳起来可作如下梯度层次划分研究分析教材内容由教材内容引申问题确立专题研究触及社会生活。人文性大学语文研究性学习立足于博大精深的民族文化背景，是以人文精神为指向的人文教育，洋溢着浓郁的人文精神，体现着鲜明的时代特色，这种人文教育涉及的人文世界并不是个实在的人文世界，是种主观精神与客观精神个性与传统所构成的教化与创造相统的精神过程。它体现在学生可以依据自己的兴趣与爱好，通过多种探究活动，了解生活崇尚科学关注社会，学生能根据自己的知识积累及生活体验真正领悟文学作品中流露的人文精神。语文研究性学习在传授人文知识拓展人文视野陶冶人文情怀锻炼人文能力培养人文精神诸方面发挥了更大作用。语文研究性学习是把形成学生内在的稳定的心理品质和语文综合能力作为核心......”。

6、“.....是语文教学中的场革命。大学语文研究性学习由于知识学生发展水平的不同，研究性学习在不同教育层次中具有同中的不同。其同主要体现在都是教学过程中基于研究的体现发现科学真理认识过程的与接受性学习构成教学过程中互为依托的学习方式和认识发展环节其不同主要体现在随着教育层次由低到高的推进，研究性学习表现出由个体研究向类研究个体创新向类创新不断演进的过程，从而在不同教育层次中体现出不同的形态和不同的地位。大学语文研究性学习是属于语文研究性学习的范围之内的，者之间是种类属关系，相对于基础教育阶段的语文研究性学习而言，它除了要遵循语文学科教学规律，还应突出高等教育的特点......”。

7、“.....蕴涵于大学语文研究性学习中的学习理念是是在教学过程之中是将学习定位在满足学习者自身个性潜能的开发与能力的发展上是将学习视为学生的主体性活动。试论大学语文研究性学习的本质与特征论文原稿。大学语文研究性学习的特征研究性学习作为种学习理念和学习方式应贯穿于学习的各个阶段和各个领域。年教育部发布的旨在提高我国本科教育质量的教高号文中强调积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力美国年著名的博耶报告强调在本科教育中要建立研究为本的学习标准，以期重整研究型大学本科教育质量。由于教学过程的逻辑是学科的逻辑与学生掌握教材的心理活动的合金，因此大学语文研究性学习不同于基础教育阶段的研究性学习课程，也不同于中小学语文研究性学习方式，它有其自身的特征。作为研究性学习......”。

8、“.....使学生积极主动地去探索尝试，去谋求个体创造潜能的充分发挥。它将学生的需要动机和兴趣置于核心地位，鼓励学生自主选择主动探究，学生既有选择学习内容和方式的权利，又自觉承担着实现学习目标的义务，从而真正确立了学生的主体地位。试论大学语文研究性学习的本质与特征论文原稿。大学语文研究性学习是大学生语文学习方式的必然选择大学语文研究性学习是大学生的主体需求决定的大学生在由中学进入大学之后摆脱了高考指挥棒的束缚，自主学习的意识增强，他们渴望摆脱中学教育任何问题都有标准答案这死板模式，渴望自主地发表他们的见解。其次，多年的语文学习使他们具备定的基础知识，以及阅读理解的能力，这些为他们独立开展课题研究提供了前提和基础。再次，大学的学习环境相对宽松，学生自由支配的时间较多，图书馆丰富的藏书，通达的网络等等，这些外部环境也为研究性学习的进行，提供了有力的保证......”。

9、“.....这门课程的开设旨在通过对古今中外经典名篇的学习，使学生了解中国文学发展的概貌，提高汉语阅读理解及写作水平，培养高尚的情趣和定的审美能力，发展健康个性形成健全人格。教育部年颁布的语文课程标准把语文学科性质定义为语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统，是语文课程的基本特点。工具性即是指汉语听说读写能力，这种能力的提高可以通过灌输式学习机械模仿而获得。但人文性目标的实现，即培养高尚情趣和定审美能力，发展健康个性，积淀文化底蕴等，则无法通过反复训练和简单模仿而获得。近年来，语文学科的人文性越来越受到人们的重视，当今社会普遍认识到语文教育必须着眼于人的教育，必须着重于培养学生的人文品质，使他们继承民族文化传统，汲取现代文化精髓，养成健康的心理和积极的取向，热爱生活，关注社会，关注生命......”。