1、“.....块是课内听说读写译语言综合应用能力的培养和提高。但是公外英语教学仍不容乐观，比如几年前都已被许多教育工作者意识到的师资紧缺，教学刀切，教学模式老化等问题仍然存在，因此有必要通过分析公外英语教学状况，探讨提高教学的措施。关键词公外英语教学状况措施中图分类号文献标志码文章编号公外英语教学改革从年进入实施至今，全国各大学正努力朝着改革的总目标迈进，即全面提高大学生的英语综合实用能力，使我国的大学生在大学毕业时都能达到基本听懂英文广播能进行简单的英语交流和具备定程度的写作与翻译能力。属于改革内容之大学英语新级，因其更能全面和准确地测出考生的真实英语水平而更加具有权威性......”。

2、“.....大学公外英语教学探讨论文原稿。学生基础差异性大，很难统筹兼顾大学生来自全国各地，有来自发达地区的城市，但也有来自贫穷落后地区的山村，英语综合运用能力特别是听说能力基础差别很大，对这些英语基础程度不同的学生，教师很难做到统筹兼顾同时照顾基础薄弱和基础较好学生的学习要求，对不同起点的学生采用统方式传授，缺少对不同起点的学生进行个性化的学习指导加之，每周英语课时只有节或节，他们的主要精力都要花在对专业课的学习上，因此学生几乎没有课下融会贯通和学习的时间，这些情况造成起点低的学生失去信心起点高的学生没有兴趣的局面。关键词公外英语教学状况措施中图分类号文献标志码文章编号公外英语教学改革从年进入实施至今，全国各大学正努力朝着改革的总目标迈进......”。

3、“.....使我国的大学生在大学毕业时都能达到基本听懂英文广播能进行简单的英语交流和具备定程度的写作与翻译能力。属于改革内容之大学英语新级，因其更能全面和准确地测出考生的真实英语水平而更加具有权威性，在定程度上促进了我国公共英语教学改革和提高学生英语综合实用能力。大学公外英语教学探讨论文原稿。但是公外英语教学仍不容乐观，比如几年前都已被许多教育工作者意识到的师资紧缺，教学刀切，教学模式老化等问题仍然存在，因此有必要通过分析公外英语教学状况，探讨提高教学的措施。英语是门实践性很强的基础课程，语言技能的掌握，依赖于学生个体的实践，教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。在公外英语教学中，教师既要起积极主动的指导作用......”。

4、“.....变教师的单向灌输为教师与学生的双向交流，让学生多思考多分析，引导学生自觉主动地学习，把教学的重点放在强化学生的语言综合能力这个根本目标上来，为此我们需要确立以学生为中心的主题教学模式。这主题教学模式把英语教学分为两大块块是在教师指导下的学生课外主动阅读和听，块是课内听说读写译语言综合应用能力的培养和提高。提高公外英语教学的措施要提高公外英语教学质量，笔者认为具体可以从以下几方面入手改变教学模式，以学生为中心改革现行的教学模式，是大学公外英语教学改革的核心。教学模式改革应使英语教学朝着个性化学习不受时间和地点限制的学习主动式学习方向发展应能充分调动教师和学生两个方面的积极性......”。

5、“.....公外英语教师应根据特定教学对像，收集资料，编写适合自己学生的教材。在教材编写中，以教学相长为原则，紧扣以学生为中心的主题，坚持以学生语言交际能力培养为重点，融技能训练口语表达能力与语言和文化知识的传授为体，突出培养学生运用英语的综合实际能力同时，要关注热点话题，从浩如烟海的美英报刊杂志上筛选即能满足日常语言运用需求，又能满足学生学习兴趣，即有知识性，又有很强现代感的作品做课文，以拓宽学生视野，接触和了解国外优秀文化的精华，熏陶学生情操，达到英语教学的实用性文化性和趣味性融合的目标，将学生文化素质教育与基础课程教学紧密结合，体现知识素质能力培养并重的教育思想。因此要求教师不仅是课堂学习的组织者和引导者......”。

6、“.....加强教研活动，注重收集师生教学反馈意见，认真研讨公外英语教学大纲每学期初课程负责人制订教研组活动计划，定期召开教研活动，每次活动有针对性地研讨解决实际教学问题或进行有质量的教学科研研讨活动。每期课程结束前以书面形式总结本期教研活动，并将活动记录和学期总结交教学秘书备案。学校督导教师于每期半期考试前后的两周内组织学生座谈会，收集学生对教学计划与安排教材课堂教学实践教学环节等的反馈意见，做好记录与总结交，并在教研活动中反馈于教师。根据非英语专业英语教学大纲分析制订本土化的外语人才培养方案，结合教学实际不断研究，制定科学的系统的个性化的公外英语教学大纲，任课教师在开课前将修订的课程教学大纲交教研室主任和分管教学的院领导审核同意后方可实施......”。

7、“.....并根据实际情况确定教学目标，设计课程体系，在听说读写译种能力的培养中，要特别重视听说能力的培养和训练，将专业英语类和公外英语类有机结合，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高，做到教学紧扣教学大纲及兼顾级全国统测之考纲，但绝不能因此脱离语言习得的实用性和工具性。实施分层教学这里讲的分层教学是有别于中学中考高考前根据学生测验成绩而把学生分成快中慢班区别给予不同的重视程度的教学。恰恰相反，我们的目的在于希望通过分层教学，最大限度地发展每个学生的智力和情感，调动学生学习的主动性，发挥其巨大的潜能，强化其主体意识，使全体学生都能在原有的基础上学有所得，为今后的发展奠定基础......”。

8、“.....根据语言能力差异不同的个性特征与心理特征不同的知识基础与接受能力，构建个层次教学，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学。将多媒体等现代教育技术应用于公外英语教学大学公外英语教学改革坚持在技术上应是可操练可实现和易于操作。十世纪的今天，随着计算机信息技术的飞越发展，利用多媒体进行外语教学已成了势不可挡的必然趋势，它以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学氛围而受到广大教育工作者喜爱，它使教师灌输为主的传统教法只粉笔本书张嘴巴众人听经受着极大的挑战。现代教育技术的应用能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考主动探索发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者......”。

9、“.....教学中，教师应该充分发挥多媒体教学系统的功能，成功地运用多媒体教学，将会对我们的公共外语教学工作带来极大的帮助提高教学效率和教学效果。总之，依据公外英语教学的要求，我们必须面向全体学生，以学生为中心，承认其个别差异性，改变统的教学模式，因材施教，采用多种教学方式，运用现代教育技术，激发学习兴趣，为培养多规格多层次的人才打好基础。平时加强教研教改力度，收集教学反馈意见，认真研讨教学大纲，选择和编写配套的教材，通过这系列的努力，相信公外英语教学定会迈上个新台阶。公外英语教学改革之路任重道远......”。