1、“.....取得了定效果，但整体上来说，大学生的生态文明观念仍需要进步加强，生态文明行为仍需要进步规范。由于高校生态文明教育工作的不到位，以至于许多大学生对生态文明相关理论知之甚少，虽然有些学生对生态文明有定的认识，却也较为浅显，仅停留在感性认识上，并没有在广博学习的基础上内化为理性认识，难以践行生态文明的要求。对于生态文明统筹于我国位体的总布局，高校大学生都有致的认知，并且会强调生态文明的重要性，但同时不少大学生认为生态文明建设是国家大事，与自己关系不大，以致出现许多与生态文明相悖的行为浪费水电粮食的现象屡见不鲜，在校园或其他公共场合随意践踏花草乱扔垃圾也时有发生，在风景区随意乱刻乱画，在消费过程中盲目攀比铺张浪费等现象经常可见......”。

2、“.....生态衰则文明衰。生态文明建设关系到中华民族伟大复兴的中国梦，也关系到人类文明的永续发展。我国生态文明教育师资力量的匮乏主要表现在两个方面。方面，由于我国的生态文明教育相较于西方晚些，所以专业人才的缺乏直接影响到后续师资力量。并且生态文明作为门复杂的交叉学科，其任课教师须同时拥有人文学科和理工类学科的知识背景，就我国目前高校的师资力量而言，这样的人才十分短缺。我国高校生态文明教育教师多为兼职教师，对生态文明的认知程度参差不，直接影响了生态文明教育的实际教学效果。另方面，受到传统落后思维的影响，些高校教师生态文明观念的淡薄，参与意识不强，对生态文明建设的重要性认识模糊。这会潜移默化地影响到学生，不利于生态文明教育的有效开展。新时代高校生态文明教育现状及对策探析论文原稿......”。

3、“.....各高校应将以前的特色办学理念转变为绿色高校理念，这理念蕴含着两方面的内容者可通过此理念，积极动员全校师生共同努力，建设绿色生态校园环境者也是最重要的内容，就是贯彻绿色高校办学理念的核心，即以人为本以学生的发展为本，用此理念引领高校生态文明教育，为社会主义生态文明建设培养全面发展的理性的生态人。建设绿色生态环境是对生态文明教育的现实实践，学习生态文明理论是对建设绿色高校行动的思想升华，这两者相互依存，共同构成绿色高校办学理念的良性循环系统。完善生态文明教育课程体系高校各类专业都蕴含着丰富的生态文明教育资源，各高校各专业教师应该注重挖掘，并将其与本校实际情况本专业结合起来，对学生进行生态文明教育。首先，生态文明教育体系不够成熟的高校可将思想政治理论课作为生态文明教育的枢纽......”。

4、“.....承担着提升学生马克思主义理论素养提高学生思想道德素质的历史重任，因其覆盖面广影响力大教学效果好而成为培养时代新人社会主义事业接班人的重要课程。些高校因循守旧的办学理念影响了生态文明教育的专业性开展，导致其生态文明教育体系不成熟，因此，思想政治理论课可作为生态文明教育的枢纽，相关教师担当起生态文明教育的重任，从改变学生思维方式开始，以此循序渐进，对其进行有计划有目的的教育，引导学生树立科学的社会主义生态文明观。其次，对生态文明教育体系相对成熟的高效鼓励开设相关专业和课程。原本就开设相关专业的高校可增开与生态文明相关的公选课，如由城市与环境学院的教师承担起生态文明教育教学任务，把生态文明相关知识渗透到教学的各个环节把生态保護课程推广到全校。加强生态文明教育师资力量教师是教学活动的主体......”。

5、“.....高校应当培养批高素质的生态文明教育教师队伍，使得相关教学能够面向全体学生。首先，加强生态文明教育的专职教师队伍建设。由于我国生态文明教育起步较晚，在相关专业教师培养方面受到了阻碍，专职教师队伍建设初期，各高校可面向世界广泛吸收相关人才为我所用，积极加强师资队伍的培养在我国生态文明教育稳定发展期，专职教师来源逐渐稳定时，建设支专业化职业化高素质多层次的生态文明教育师资队伍，为生态文明教育提供师资保障。其次，注重生态文明教育兼职教师队伍建设。生态文明教育除了专业教师之外，其他教师也要承担起生态文明教育的重任，根据各自的学科特点，从不同方面对学生进行生态文明知识隐性教育。同时，各高校还应经常邀请从事生态伦理研究和实际工作的学者为兼职教师开展专题讲座，派兼职教师到相关科研机构进行交流学习......”。

6、“.....以此来增强生态意识塑造生态人格。注重生态文明实践教育新时代的青年要把社会主义生态文明观落实到具体的实践活动中。习近平总书记年月日在北京大学师生代表座谈会上，对青年寄予厚望，提出要做到知行合。新时代青年必须积极掌握生态文明教育的相关理论知识，并将其内化于理性认识外化于实际行动。高校学生社团直是高校活动的重要载体，高校要充分利用学生社团在学校的影响作用，把它作为大学生生态文明教育的有效载体和重要渠道。通过校内活动，加强校园文化建设和校园环境管理，将学校的校风校训班级宿舍文化与绿色生态理念合理相融，在校内营造出绿色生态环保的育人环境，潜移默化地规范学生的生态文明行为。通过校外相关生态环保实践活动，动员更多的大学生积极参与其中，让学生深刻了解我国当前的生态环境状况，深刻认识到生态文明建设的紧迫性......”。

7、“.....方面，由于我国的生态文明教育相较于西方晚些，所以专业人才的缺乏直接影响到后续师资力量。并且生态文明作为门复杂的交叉学科，其任课教师须同时拥有人文学科和理工类学科的知识背景，就我国目前高校的师资力量而言，这样的人才十分短缺。我国高校生态文明教育教师多为兼职教师，对生态文明的认知程度参差不，直接影响了生态文明教育的实际教学效果。另方面，受到传统落后思维的影响，些高校教师生态文明观念的淡薄，参与意识不强，对生态文明建设的重要性认识模糊。这会潜移默化地影响到学生，不利于生态文明教育的有效开展。大学生生态文明认知度与践行度低下尽管不少高校开设了生态文明教育的相关专业，未开设此类专业的院校也对高校思想政治理论课教师作了加强生态文明教育的要求，取得了定效果，但整体上来说......”。

8、“.....生态文明行为仍需要进步规范。由于高校生态文明教育工作的不到位，以至于许多大学生对生态文明相关理论知之甚少，虽然有些学生对生态文明有定的认识，却也较为浅显，仅停留在感性认识上，并没有在广博学习的基础上内化为理性认识，难以践行生态文明的要求。对于生态文明统筹于我国位体的总布局，高校大学生都有致的认知，并且会强调生态文明的重要性，但同时不少大学生认为生态文明建设是国家大事，与自己关系不大，以致出现许多与生态文明相悖的行为浪费水电粮食的现象屡见不鲜，在校园或其他公共场合随意践踏花草乱扔垃圾也时有发生，在风景区随意乱刻乱画，在消费过程中盲目攀比铺张浪费等现象经常可见。新时代加强高校生态文明教育对策探寻习近平总书记指出生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。生态文明建设关系到中华民族伟大复兴的中国梦......”。

9、“.....高校生态文明教育观念落后随着人类文明的发展，世界正在由工业文明向生态文明转变。不可否认的是，生态文明是人类文明共同的产物，但同时也是各国为提高综合国力而积极主动把握话语权的重要部分。文明在进步，人类却越来越不能适应新的生存条件，由此显露出整个教育体系面临着危机，危机的实质就是教育观念教育内容与经济发展对人的要求不相适应。我国进入新时代，国家和社会对生态文明教育的关注逐渐密切，相关内容也在逐渐深化和发展完善。我国的生态文明教育起步较晚，在许多高校还是个新鲜的专业，尽管这些年在国家政策的倡导下取得了定的成就，为生态文明建设培养了不少专业人才，但其中也存在着些不容忽视的问题。新时代高校生态文明教育现状及对策探析论文原稿。高校生态文明教育课程设臵失衡生态文明教育虽是种基础的素质教育......”。