1、“.....尤其是对于解答题，没有步骤学生的得分也就会受到限制。面对该种状况，使用化归思想，将由题干得出的答案作为个已知条件，也就是所谓的反向思维。将正面问题反向化，并进行反向运算。例如在解答中，要求至少有个区间在之间，求的范围。般的解题思维，学生会通过变量的设定来假设这个区间，然而，从反面思考，会将这个区间作为个已知，然后根据区间来对变量进行设定。这就使得其整个解题思路更加的普遍化，符合学生的逻辑能力，避免出现逻辑误区。越是复杂的数学问题中，其逻辑误区也就越多，学生在知识缺乏的背景下......”。

2、“.....从而降低其解题能力。高中数学函数学习中化归思想的运用研究论文原稿。尤其是函数，其本身变量就不确定，如果再存在定的未知条件，那么就会使得其对整个函数的掌握降低。在这种情况下，解题难度相对增加。而化归思想运用下，其能够根据题干，将未知的问题转化为能够解决或者已知的问题，从而按照问题的解决步骤，去对其进行的解答，使得学生在函数的学习上，能够更加的条理化。例如，学生在对角函数进行学习时，教师可以将角函数转化为学生已经掌握的些函数，比如次函数等，并且，根据变量来对其进行作图，根据图像来找出函数的特征......”。

3、“.....关键词高中数学函数学习化归思想运用当前，对于高中数学的学习已经不再局限于理论内容，而是侧重于学生解题能力的培养，从而提高其逻辑思维的缜密度。然而，从笔者本身来说，很多学生在解题过程中，都会因为题干的限制，而直拘泥于个知识点，这就使得其解题很容易进入个死胡同。相信，这也是很多同学在做题中无法进步的主要原因。而笔者在学习中发现，很多知识内容都具有共通性，其能够通过种联系来进行转化，这也就是所谓的化归思想。尤其是函数，其本身变量就不确定，如果再存在定的未知条件......”。

4、“.....在这种情况下，解题难度相对增加。而化归思想运用下，其能够根据题干，将未知的问题转化为能够解决或者已知的问题，从而按照问题的解决步骤，去对其进行的解答，使得学生在函数的学习上，能够更加的条理化。例如，学生在对角函数进行学习时，教师可以将角函数转化为学生已经掌握的些函数，比如次函数等，并且，根据变量来对其进行作图，根据图像来找出函数的特征，从而使得学生的学习难度大幅度降低。高中数学函数学习中化归思想的运用研究论文原稿。反向思维的运用笔者在学习中，经常遇到些题目能够通过自我的计算来得出答案......”。

5、“.....尤其是对于解答题，没有步骤学生的得分也就会受到限制。面对该种状况，使用化归思想，将由题干得出的答案作为个已知条件，也就是所谓的反向思维。将正面问题反向化，并进行反向运算。例如在解答中，要求至少有个区间在之间，求的范围。般的解题思维，学生会通过变量的设定来假设这个区间，然而，从反面思考，会将这个区间作为个已知，然后根据区间来对变量进行设定。这就使得其整个解题思路更加的普遍化，符合学生的逻辑能力，避免出现逻辑误区。越是复杂的数学问题中，其逻辑误区也就越多，学生在知识缺乏的背景下，很容易被这个误区主导......”。

6、“.....高中数学函数学习中化归思想的运用特点从复杂到简单般来说，复杂與简单都是相对的概念，其相互之间具有种联系，而通过这种联系能够将其进行转化。对于高中函数来说，其很多概念都是关联的，在个简单的内容背后，其可能就蕴含着相对复杂的内容。化归思想能够有效地对其潜在的联系进行转化，从而使得复杂的问题能够简单化，解题难度也相对降低。化归思想的内涵人们面对些问题时，习惯性的会将问题转化为自身擅长的思考方式来进行解决。对于学习，学生也会存在这样的心思，遇到未知或者难以解决的问题时，其会尽量将其转化为自己已经掌握的知识......”。

7、“.....来对该问题进行解决，这也就是学习中的化归思想。可以看出，这种思想实际上就是将复杂的问题简单化。在常规的教学中，教师通过已知知识来对未知知识进行拓展，从而达到学生知识掌握度的提高，而在高中数学解题中，很多题目都是根据教师教授的固定解题模式来进行解题，而这种解题模式中，很多条件都是已知，旦这些条件不全，这种固定的解题模式就无法发挥其作用。化归思想可以结合题干，将其转化为其他的内容，从而利用自身的知识量，来对其进行解答。当然，在这个解题过程中，难免会使得其步骤复杂化。因此......”。

8、“.....但是，在缺少必要的解题条件时，也就只能依靠该种解题方式。尤其是，高中函数作为高中数学的重难点。其中很多知识学生都不能完全掌握，但是，在知识与知识之间具有定的联系性，使用化归思想能够将其结合起来，从而实现解题的目的。高中数学函数学习中化归思想的运用研究论文原稿。向题干转化实际上，就当前高中数学的函数题目来说，难度都不是很大，其基础性较强。因此，在解题过程中，学生盲目地将其作为个复杂的题目，很容易出现解题误区。在这种背景下，化归思想从其题目着手，让其更加贴合其题目本身......”。

9、“.....对题干的分析，能够最大程度的了解条件，从而使得其解题方向与结论都有个大概的认知。化归思想的内涵人们面对些问题时，习惯性的会将问题转化为自身擅长的思考方式来进行解决。对于学习，学生也会存在这样的心思，遇到未知或者难以解决的问题时，其会尽量将其转化为自己已经掌握的知识，然后根据其现有的处理能力，来对该问题进行解决，这也就是学习中的化归思想。可以看出，这种思想实际上就是将复杂的问题简单化。在常规的教学中，教师通过已知知识来对未知知识进行拓展，从而达到学生知识掌握度的提高，而在高中数学解题中......”。