1、“.....如可以组织学生进行参观访问，或者是与邻校进行手拉手活动等，这样可以帮助学生更好地参与社会实践活动，在此过程中培养其语文素养。语文生活化教学概述所谓的生活化教学，即为在现实生活背景下开展教学活动，这样可以帮助学生脱离虚拟与枯燥的课本，充分体会现实生活，使得学生可以将所学知识与现实社会生活有机地结合起来，充分回归学生的主体地位......”。

2、“.....更好地学习相关知识。在新课改背景下，学生是学习的主体，教学过程就是帮助学生进行探索创新，获得生活体验，并且走进生活的个过程。所以，为了能够帮助学生更好地学习语文知识，那么教师就要在小学语文教学中积极地开展生活化教学，进而全面提升学生的语文素养，帮助其更好地掌握语文知识，可以将所学知识应用在现实生活中。语文课程具有较强的实践性......”。

3、“.....因此，在小学语文教学中要积极地开展生活化教学，要使得学生能够将枯燥抽象的理论知识与生活实践有机地结合起来，从而能够通过现实生活掌握语文知识，并且利用语文知识更好地指导生活实践。引导学生回归生活在小学语文教材中，许多的人物事件和学生之间存在着较大的时空距离，这样就会导致学生无法全面充分地对其给予认识......”。

4、“.....教材内容是与学生的现实生活息息相关的，是学生较为熟悉的。然而，有的学生却对其熟视无睹，或者是了解很少。所以，为了帮助学生更好地掌握课文内容，那么教师就要指导学生细心地观察生活，扩展个人的视野，更好地理解课文内容，有效地培养其观察能力以及理解能力。语文课程具有较强的实践性，其对学生实践能力语言能力理解能力以及想象能力的培养都具有十分重要的意义与作用。因此......”。

5、“.....要使得学生能够将枯燥抽象的理论知识与生活实践有机地结合起来，从而能够通过现实生活掌握语文知识，并且利用语文知识更好地指导生活实践。新课改背景下小学语文生活化教学研究论文原稿。语文生活化教学概述所谓的生活化教学，即为在现实生活背景下开展教学活动，这样可以帮助学生脱离虚拟与枯燥的课本，充分体会现实生活......”。

6、“.....充分回归学生的主体地位，而且充分认识到现实生活与学习彼此间的关联，更好地学习相关知识。在新课改背景下，学生是学习的主体，教学过程就是帮助学生进行探索创新，获得生活体验，并且走进生活的个过程。所以，为了能够帮助学生更好地学习语文知识，那么教师就要在小学语文教学中积极地开展生活化教学，进而全面提升学生的语文素养，帮助其更好地掌握语文知识......”。

7、“.....新课改背景下小学语文生活化教学研究论文原稿。所以，教师就要引导学生能够走入社会，从而可以通过更多的途径学习语文。例如，教师可以鼓励学生走上街道，用眼睛去细心观察街边发布的广告语中存在的不规范用字的信息，并且能够对其进行纠正。如此来，就可以幫助学生了解更多的语言文字知识，使其能够提升书写的规范性。不仅如此......”。

8、“.....在引导学生走向社会这方面，教师不仅可以组织学生开展自主活动，另外也可以组织学生开展集体活动。如可以组织学生进行参观访问，或者是与邻校进行手拉手活动等，这样可以帮助学生更好地参与社会实践活动，在此过程中培养其语文素养。加强语文与社会实践的关联在新课改中明确提出，要使得课内与课外有机地联系与沟通，要积极地利用各种教育资源，例如，学校以及家庭等，有效地开展学习活动......”。

9、“.....为其创造更多的语文实践机会。新课改背景下小学语文生活化教学研究论文原稿。摘要语文教学活动与人们的现实生活具有非常紧密的关联，因此，如果能够将教学内容与现实生活有机地结合起来，那么必然会有效地提升教学效率，达到事半功倍的效果。因此，小学语文教师要积极地开展生活化教学，将教学活动与学生的现实生活有机地结合起来......”。