1、“.....上课时教师味的灌输古板的写作模式，使得写作课程没有达到启发写作的效果。学生对习作这门课程缺乏兴趣，导致学生的听课效果不佳，甚至讨厌习作课。学生对写作缺乏兴趣，多为考试和完成作业而被动的写作文。高年级小学生的写作水平良莠不齐，每个学生的写作能力和擅长的文体不样，这就导致了同个习作题目，写出来的效果是参差不齐的，尤其是遇到不喜欢的作文题目时......”。

2、“.....甚至是产生厌烦和抵触情绪。尤其是在写记叙文的时候，学生往往会因为对题目不感兴趣而出现应付差事的情况，在习作的过程中往往会胡乱的抄书应付了事，不能理解习作的意义和习作的方法。加上不感兴趣的话题，自己又不喜欢或者不熟悉习作的题目。不能掌握习作的步骤和方法，导致学生对习作缺乏兴趣，甚至有厌烦或抵触情绪，完成习作的质量不高，不能达到锻炼写作能力的目的。学生习作的文章没有真情实感，学生在记叙文的写作过程中主要是靠抄袭作文书上的作文或者编造作文......”。

3、“.....在自己没有真实体验的情况下只是为了交作业或者是应付考试而对付习作。习作的质量不高，加上自己不喜欢的话题，长久下去，会导致学生对习作失去兴趣丧失信心甚至产生恐惧心理，试图逃避习作，对学生的语文学习和写作能力的培养尤为不利。参考文献吴丽丽让学生的笔端开出灿烂之花小学习作教学策略例谈读与写，王伟浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策读与写，吴燕飞小学高年级语文习作教学的问题及其对策研究读与写，......”。

4、“.....上课时教师味的灌输古板的写作模式，使得写作课程没有达到启发写作的效果。学生对习作这门课程缺乏兴趣，导致学生的听课效果不佳，甚至讨厌习作课。学生对写作缺乏兴趣，多为考试和完成作业而被动的写作文。高年级小学生的写作水平良莠不齐，每个学生的写作能力和擅长的文体不样，这就导致了同个习作题目，写出来的效果是参差不齐的，尤其是遇到不喜欢的作文题目时，学生大多都存在对写作的兴趣不高......”。

5、“.....尤其是在写记叙文的时候，学生往往会因为对题目不感兴趣而出现应付差事的情况，在习作的过程中往往会胡乱的抄书应付了事，不能理解习作的意义和习作的方法。加上不感兴趣的话题，自己又不喜欢或者不熟悉习作的题目。不能掌握习作的步骤和方法，导致学生对习作缺乏兴趣，甚至有厌烦或抵触情绪，完成习作的质量不高，不能达到锻炼写作能力的目的。学生习作的文章没有真情实感，学生在记叙文的写作过程中主要是靠抄袭作文书上的作文或者编造作文......”。

6、“.....在自己没有真实体验的情况下只是为了交作业或者是应付考试而对付习作。习作的质量不高，加上自己不喜欢的话题，长久下去，会导致学生对习作失去兴趣丧失信心甚至产生恐惧心理，试图逃避习作，对学生的语文学习和写作能力的培养尤为不利。结语习作是小学高年级语文教学工作中的重要组成部分，习作来源于生活，又是对日常生活的记录，针对目前高年级写作教学工作中存在的问题，解决的方法有很多，语文教师应该根据自己习作教学工作的实际情况，有针对性的选择适合的习作教学方法......”。

7、“.....制定合适的解决方案，就会使小学高年级写作教学质量更上层楼，是小学高年级学生的习作质量有质的飞跃。参考文献吴丽丽让学生的笔端开出灿烂之花小学习作教学策略例谈读与写，王伟浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策读与写，吴燕飞小学高年级语文习作教学的问题及其对策研究读与写，小学高年级语文习作教学现状与对策研究论文原稿。提高小学高年级语文习作教学质量的方法及对策采用新颖的习作课堂教学方法，激发学生的习作兴趣......”。

8、“.....让学生观察日常生活中的人和事，用自己的话讲述出来。每次习作课的开始，笔者都会随机抽查学生的作业完成情况，用自己的话把见到的感兴趣日常生活中的人和事叙述出来，并发表自己的观点，同时让其他同学也对这件事情发表出自己的观点，并对发言的学生进行表扬和鼓励。这样的习作课堂教学模式摆脱了传统的以教师为主体的教学模式，建立了师生互动的创新性课堂模式，在师生互动的过程中，既能培养学生的语言表达能力，又能活跃课堂气氛，让学生意识到学习习作的重要意义......”。

9、“.....是种事半功倍的习作教学方法。提高小学高年级语文习作教学质量的方法及对策采用新颖的习作课堂教学方法，激发学生的习作兴趣。笔者通常会给学生布臵习作的课前任务，让学生观察日常生活中的人和事，用自己的话讲述出来。每次习作课的开始，笔者都会随机抽查学生的作业完成情况，用自己的话把见到的感兴趣日常生活中的人和事叙述出来，并发表自己的观点，同时让其他同学也对这件事情发表出自己的观点，并对发言的学生进行表扬和鼓励......”。