1、“.....多管齐下，帮助学生将马克思主义信仰观变为自觉的行为和实践。实践决定认识，理论知识只有与实践相结合，才能内化于心，才能变为巨大的精神力量和物质力量。实践教学避免了传统理论灌输的弊端，它通过创设情境实际操作等方式，在提高学生学习积极性的同时，让学生在实践过程中获得强烈的情感体验，更容易认同和信仰当代中国的马克思主义，达到手脑心的统。实践教学有助于将马克思主义信仰外化为学生自身的实际行动马克思主义认识论指出正确的思想，往往需要经历由实践到认识认识到实践的多次反复才能形成。大学生马克思主义信仰观培育的重中之重，就是要坚持知行合，帮助和引导大学生将马克思主义信仰观付诸于行动。实践教学蕴含着丰富的信仰教育因素，它不仅是习得理论信仰的过程，同时也是将理论信仰作用于实际操作和生活中的过程，可以引导大学生更好地把习得的马克思主义信仰观升华，再通过实践将其外化为自觉的行为......”。

2、“.....充分展现主观思想的客观价值，不断发展自身的健全品格。实践教学是大学生马克思主义信仰观培育的有效载体和必然途径相对于理论教学，思想政治理论课实践教学的优势在于可以更好地引导学生将马克思主义信仰观内化于心外化为行固化以制，做到知行统，更好地推进马克思主义信仰观的大众化。实践教学有助于将马克思主义信仰观内化为学生的科学信念思想政治理论课的最终教学目标是要让教学对象将外在的知识和理论转化为自己的思想和内在品质，仅凭单纯的理论课堂学习是无法完成的。实践教学视阈下大学生马克思主义信仰观培育路径研究论文原稿。培育内容缺乏针对性在思想政治理论课实践教学过程中，许多教师虽然有意识的想要渗透马克思主义信仰观，但由于对具体教学内容的把握不准和处理不当，使得思想政治理论实践教学中的大学生马克思主义信仰观的培育效果差强人意......”。

3、“.....提高用马克思主义信仰观分析和解决实际问题的能力，并真正认同马克思主义的现实价值。但当前，高校些教师联系实际更新实践内容较少，实践内容远离时代热点落后于时代潮流，无法真正调动学生的积极性主动性和创造性。实践教学是大学生马克思主义信仰观培育的有效载体和必然途径相对于理论教学，思想政治理论课实践教学的优势在于可以更好地引导学生将马克思主义信仰观内化于心外化为行固化以制，做到知行统，更好地推进马克思主义信仰观的大众化。实践教学有助于将马克思主义信仰观内化为学生的科学信念思想政治理论课的最终教学目标是要让教学对象将外在的知识和理论转化为自己的思想和内在品质，仅凭单纯的理论课堂学习是无法完成的。实践教学视阈下大学生马克思主义信仰观培育路径研究论文原稿。实践决定认识，理论知识只有与实践相结合，才能内化于心......”。

4、“.....实践教学避免了传统理论灌输的弊端，它通过创设情境实际操作等方式，在提高学生学习积极性的同时，让学生在实践过程中获得强烈的情感体验，更容易认同和信仰当代中国的马克思主义，达到手脑心的统。实践教学有助于将马克思主义信仰外化为学生自身的实际行动马克思主义认识论指出正确的思想，往往需要经历由实践到认识认识到实践的多次反复才能形成。大学生马克思主义信仰观培育的重中之重，就是要坚持知行合，帮助和引导大学生将马克思主义信仰观付诸于行动。实践教学蕴含着丰富的信仰教育因素，它不仅是习得理论信仰的过程，同时也是将理论信仰作用于实际操作和生活中的过程，可以引导大学生更好地把习得的马克思主义信仰观升华，再通过实践将其外化为自觉的行为，接受实践的深化和检验，充分展现主观思想的客观价值，不断发展自身的健全品格。此外......”。

5、“.....使得学生因为实践教学不与学分以及评奖评优等挂钩而降低参与的积极性和主动性。同时，高校因为保障机制不健全，无法按照教学安排正常实施实践教学，也影响了实践育人长效机制的建立。优化高校思想政治理论课实践教学路径的基本思路要通过实践教学达到培育大学生马克思主义信仰观的目标，不仅需要科学设计教学内容，也要讲求培育方式方法，同时需要建立长效的实践育人机制，多管齐下，帮助学生将马克思主义信仰观变为自觉的行为和实践。反馈机制缺乏实效性由于不少高校没有将实践教学纳入思想政治理论课教学计划，因此也未能明确其具体的学时和学分。在实践活动结束后，学校既没有对活动过程进行考核，也缺少对活动效果的评估，这导致了实践教学流于形式，其马克思主义信仰观培育效果也不尽人意。些高校虽然将实践教学纳入了教学计划，但在实践教学的考核内容形式方法等方面没有统的考核标准或参照，没有具体规范的操作机制......”。

6、“.....他们对学生的考核评价多采用单结果的诊断性评价，即通过定的评价程序，通常是以平时出勤状况平时作业期末考试的形式，最终确定学生的课程分数。而这分数只是评价学生对课程知识的学习和掌握情况，不能有效反映和评价学生在实践教学中马克思主义信仰观的习得情况。专题化的教学模块体系教学体系的主题化专题化可使教学目标更清晰明确。课程体系往往是根据学科的发展认识规律和育人的目标构建的。目前的课程内容安排体系严谨知识的逻辑性强，但同时也出现了部分内容的割裂交叉和重复。通过主题专题式的思政理论课教学体系设计，可以解决教材内容方面的不足，实现教材体系向教学体系的转化，找到理论与实践结合之路，促进学生在实践中感受，在实践中思考，在实践中养成，更好地培育马克思主义信仰观。创新实践教学的方式方法传统的马克思主义信仰观培育是鸦雀无声的，而想要让马克思主义信仰教育活起来......”。

7、“.....同时入网随俗，抢占信仰培育的网络阵地，通过整合文字图片漫画声频视频等，使马克思主义信仰观的培育声情并茂起来。首先，学校要提供学术平台讲座平台文娱平台等，吸引大学生积极参与，通过听学术报告参与文娱表演听知识讲座来充实大学生马克思主义信仰培育过程。其次，成立专门的信仰培育活动室，通过书籍电影歌曲等多种载体重点宣扬红色文化，为大学生提供个生动有趣而又富有教育意义的学习氛围，同时将活动推广到社区，深入人民群众的生活。再次，组织具有红色意义的实地考察活动，让大学生身临其境，增强对马克思主义的敬仰之情。马克思主义信仰的形成是个说服影响，进而内化的过程。网络思想教育凭借其时效性知识性艺术性趣味性等特点在展示马克思主义基本理论的同时，还可以跟随时代的发展适时呈现最新理论发展动态，而且因其艺术性和趣味性更强，更容易被认可和接受。开发思政课实践教学网络平台......”。

8、“.....可以更好地抢占信仰培育网络阵地，增强大学生马克思主义信仰培育实效。构建实践育人的长效机制完善并严格执行实践教学的考核评价体系，健全实践教学的保障机制已成为实现大学生马克思主义信仰观培育长效性的重要条件和亟待解决的问题。考核评价要兼顾过程考核与结果考核，过程考核主要是学生的出勤和在实践教学中的具体表现，结果考评考核学生实践教学的收获如调查报告实践总结等。要针对具体评价内容，细化指标，严格执行对学生的考核评价制度，形成强有效的约束机制。同时将这种反馈结果整理成册记录在案进行适时地跟踪调查和全方位的反思调整，以不断对实践教学考核评价体系进行完善。方面要求学校对实践教学进行全面的的组织督导和基地建设提供足够的经费保障进行适当的教师培训另方面也需要高校积极开展与政府社会组织企业的合作，建立校外实践基地......”。

9、“.....以保证思政理论课实践教学真正由短期活动成为长效教育，由临时行为成为规范管理，发挥出应有的效果和作用。参考文献艾敏，赵国艮高校思政理论课实践教学的重要地位及实现路径长春工业大学学报，袁惠芬高校思政理论课实践教学的困境及其突破路径湖州职业技术学报，郑美珍高职院校思政课实践教学设计探微长沙理工大学学报，刘善晴当代大学生马克思主义信仰培育研究郑州大学，张静多元文化时代大学生马克思主义信仰的困境解析与路径选择河南商业高等专科学校学报，宋晓燕，刘丽娟思政課实践教学与价值观教育统筹设计思路吉首大学学报，岳芯羽，顾玉平大学生马克思主义信仰培育转型理念与方式探讨现代商贸工业，张昱，崔美花，李军，刘丽杰高校思政课实践教学的现状与网络实践教学模式创新赤峰学院学报，刘文艺网络社会大学生马克思主义信仰培育研究德育天地，范晓锐，张超思想政治理论实践教学中的大学生马克思主义信仰现状思政......”。