1、“.....是以培养学生终身学习能力为导向，以培养学生的自由思考能力质疑能力信息整合能力为核心，以搭建可扩展专业知识体系为主要任务，向社会输送高水平的会计人才。从传统教学到研究型教学论文原稿。新会计环境下财务会计传统教学模式面临的问题传统的财务会计课堂教学，大多围绕着以就业为培养目标以教师讲授为主要教学手段以讲解如何编写会计分录为主要内容以习题为主要训练形式以考试为主要评价手段的会计教学模式。培养目标短视我国高校的会计专业培养目标，多围绕着就业目标来设定，这种以就业目标为导向的会计教育，忽视了会计人才成长规律，忽略了对会计人才培养的长效设计和中长期规划。以就业为目标导向和以学生未来持续学习与发展为目标导向，两者在具体的培养方式手段和方法等方面会有显著不同。以就业来设定培养目标，是种短视教育的模式，在教学手段上难以逃脱高中教育中的题海战术手段......”。

2、“.....如有的教师采取的就准则讲准则，就会计分录讲会计分录，以题代练的讲授法，脱离了复杂多变的现实世界。培养目标的短视，弱化了对学生持续学习能力的训练和培养，使学生在会计环境和会计准则内容发生变化时，缺少了足够的适应能力和学习的主动性有效性，导致的结果有，没有全局观。首先，会计知识体系碎片化。摘要由于信息技术的发展，我国的会计环境正发生着巨大的变化，这对会计理论和实务产生了深远的影响，更是对财务会计课程的传统教学模式形成了较大的冲击。笔者认为，面对新挑战，财务会计课程教学模式从传统教学转变到研究型教学是大势所趋。在研究型教学模式指导下，教学单位和教师应以培养学生终身学习能力为导向，以培养学生的自由思考能力质疑能力信息整合能力为核心，以搭建可扩展专业知识体系为主要任务，向社会输送高水平的会计人才......”。

3、“.....该课程对于培养学生的职业判断能力报表编制和阅读能力财务分析能力继而形成完善的财务会计知识和能力体系起着关键作用。与此同时，在全球高校兴起和流行的慕课对我国大学的传统课堂教育产生巨大的冲击大数据云计算和移动互联技术的发展所带动的信息技术变革建构着新的会计环境，会计环境的新变化对财务会计课程的传统教学模式形成了巨大的冲击。这对财务会计课程的传统教学模式提出了巨大挑战，因此，探讨新会计环境下财务会计课程教学的发展方向就显得尤为必要。授人以鱼的传统教学模式限制了学生的后续发展空间。在当今经济技术飞速发展的社会，学会质疑比接受更重要学会思考比学会规则更重要学会判断比学会执行更重要。传统的财务会计教学，教师偏重于讲授具体准则所涉及到的分录要求，甚至于以会计分录的编写为主要内容来展开......”。

4、“.....这是种授人以鱼的教法，限制并压缩了学生后续发展的空间。忽视了会计概念框架体系的搭建及会计理论的学习编写会计分录填制记账凭证仅仅是整个账务处理程序的个重要环节，但它不是会计教学的全部，更不是会计教学的目标，没有知识框架体系指导的会计分录教学是盲目的低级的教学，旦会计准则和会计环境发生变化，这些被固化了的技能将无是处。摘要由于信息技术的发展，我国的会计环境正发生着巨大的变化，这对会计理论和实务产生了深远的影响，更是对财务会计课程的传统教学模式形成了较大的冲击。笔者认为，面对新挑战，财务会计课程教学模式从传统教学转变到研究型教学是大势所趋。在研究型教学模式指导下，教学单位和教师应以培养学生终身学习能力为导向，以培养学生的自由思考能力质疑能力信息整合能力为核心，以搭建可扩展专业知识体系为主要任务，向社会输送高水平的会计人才......”。

5、“.....该课程对于培养学生的职业判断能力报表编制和阅读能力财务分析能力继而形成完善的财务会计知识和能力体系起着关键作用。与此同时，在全球高校兴起和流行的慕课对我国大学的传统课堂教育产生巨大的冲击大数据云计算和移动互联技术的发展所带动的信息技术变革建构着新的会计环境，会计环境的新变化对财务会计课程的传统教学模式形成了巨大的冲击。这对财务会计课程的传统教学模式提出了巨大挑战，因此，探讨新会计环境下财务会计课程教学的发展方向就显得尤为必要。新会计环境下财务会计传统教学模式面临的问题传统的财务会计课堂教学，大多围绕着以就业为培养目标以教师讲授为主要教学手段以讲解如何编写会计分录为主要内容以习题为主要训练形式以考试为主要评价手段的会计教学模式......”。

6、“.....多围绕着就业目标来设定，这种以就业目标为导向的会计教育，忽视了会计人才成长规律，忽略了对会计人才培养的长效设计和中长期规划。以就业为目标导向和以学生未来持续学习与发展为目标导向，两者在具体的培养方式手段和方法等方面会有显著不同。以就业来设定培养目标，是种短视教育的模式，在教学手段上难以逃脱高中教育中的题海战术手段，在教学方法上主要表现为灌输式的教学法。如有的教师采取的就准则讲准则，就会计分录讲会计分录，以题代练的讲授法，脱离了复杂多变的现实世界。培养目标的短视，弱化了对学生持续学习能力的训练和培养，使学生在会计环境和会计准则内容发生变化时，缺少了足够的适应能力和学习的主动性有效性，导致的结果有，没有全局观。首先，会计知识体系碎片化。研究型教学的实施框架及要点研究型教学的实施框架美国会计教育改革委员会认为......”。

7、“.....与传统教学方式不同，研究型教学是教师及其团队以开放的眼光看教学，以会计问题的研究过程及其成果来丰富教学内容，将会计研究教学和实践应用进行有机结合，以研究带动教学，以教学拓展研究范围，相互促进，协调发展，达到教师与学生的双赢，教学与研究的双赢。因此，中级财务会计课程的研究型教学，是以培养学生终身学习能力为导向，以培养学生的自由思考能力质疑能力信息整合能力为核心，以搭建可扩展专业知识体系为主要任务，向社会输送高水平的会计人才。从传统教学到研究型教学论文原稿。以公式资产负债所有者权益为例，这样的公式在多数会计学教材中屡见不鲜，但由于资产负债所有者权益这个会计恒等式的存在，以至于只能得到收入费用这种结果。这个问题很值得教师引导学生加以探讨并持续深入地研究。首先......”。

8、“.....通过课堂示范，推导出综合会计等式资产年末负债年末所有者权益年初投资者投入向投资者分配综合收益。通过这样的质疑分析和讲解的过程，可以相信，学生对会计等式及相应报表间的关系的理解自然会更上层楼。忽视了对学生学习兴趣和钻研精神的培养兴趣是最好的老师，而通过设问提问以及对问题的深入分析和探究，有助于培养学生学习兴趣和提高课堂授课质量。以问题为先导，通过对问题的设计形成种贯穿始终的故事情境，并通过较强的参与性解决教与学环节中学生学习兴趣低和参与度低的问题。研究型教学的实施要点。教与学是课堂教学的两个关键环节，而教师的课堂讲授又是教学环节的重中之重。因此，作为研究型教学的主体，教师在教学环节中发挥着重要的引导协调和组织作用。要给学生碗水，教师必须有桶水打铁需先自身硬的道理人人皆知，相比较传统教学方式......”。

9、“.....由于会计环境的飞速变化，包括大数据云计算和移动互联等信息网络技术，以及慕课所带来的新挑战，教师也面临着越来越紧迫的知识更新消化和实践的新问题，因此，研究型教学便是将研究教学实践较好地融合在教与学的环节之中，以研促教，以教助研，避免以其昏昏，使人昭昭的尴尬局面。教材是教师编写教学讲义的基本，也是教师对教学内容的编排和总结，是教与学的共同知识平台。讲义的编写理念结构安排逻辑和语言运用等直接关系到教学质量的高低，更是影响着学生的学习兴趣。值得注意的是，由于信息网络技术的飞速发展会计准则的国际趋同以及国际金融环境的巨大变化所导致的会计环境变迁，加上出版时间滞后等因素，财务会计类教材总显得跟不上会计发展的最新成果。这就要求在既有会计准则等规则的基础上，教师引导学生进行研究型教学，从会计理论会计准则的变迁以及会计实践中的具体应用来展开，慢工出细活，举反而融会贯通......”。