1、“.....我们发现本科院校青年教师教学效果不够理想教学研究能力有待提高教学评价体系不够科学教学能力培养机制亟待完善。教学能力培养机制不健全青年教师教学能力不是与生俱来的，需要学校通过定的培养机制得以提升。新升本科院校升本前为达到升本的相关指标要求，往往会在段时间内集中大量地招聘专业教师。而这些教师大部分来自于刚毕业的硕士生与博士生。这些教师方面具备较好的专业素养的优势，但同时也存在教学方法手段经验相对欠缺的劣势。学校对于新进教师采取边培训边上岗的方式，在入校之初进行集中岗前培训以获取相应的教育理论知识与教育方法，并最终取得高校教师资格证书。之后，学校再采取听课督导评学教学竞赛以及访学进修等形式进步提升其教学能力。这些措施定程度上达到了提升青年教师教育教学水平的目的。但仍存在以下几方面的问题是缺乏成文的系统的师资培训制度。学校目前的相关制度散见于学校的各项规章制度之中......”。

2、“.....其次，缺乏国际化的培养观念。教育的国际化是我国的大政方针，也是经济全球化的客观要求。要想培养出具有国际化理念掌握国际化游戏规则符合国际化人才需求的本科生，必然要求授课者自身具备相应的理念与能力。以会计专业为例，当前国际财务报告准则已经得到全世界多个国家的认可与采纳，会计国际趋同趋势不可逆转。但该专业授课教师对国际会计准则大多知之甚少，亟待学校采取相关培训措施转变其观念提升其素质，从而更好地培养出符合国际需求的人才来。是师资培训的经费与数量有限。由于师资培训定程度上会对正常的教学秩序产生影响，为了最大限度地减少这种负面影响，学校对于被培训者往往在数量上进行限额申报，同时要求申报者协调并最终完成正常的教学任务。这些无疑难以满足大批量新进教师的培训需求。最后，缺乏对新进教师实践经验的培养。对于大多数青年教师而言，理论知识丰富而产业实践经历缺乏，因此......”。

3、“.....难以做到理论联系实践。目前来看，学校对于青年教师实践能力方面的培养缺乏制度性保障。新建本科院校青年教师教学能力培养长效机制研究论文原稿。其结果往往会造成评价者无所适从，各被评价者差距不大。以学年为例，该年度名青年教师的学生评分基本处于良好区间，分以下及分以上的值为零。这与指标设臵的初衷即评分结果在优秀良好合格不合格之间呈正态分布大相径庭。同时，属于基础性的新生的课程学生评分普遍较高。会计系获得类课程称号的有半属于会计学原理的授课教师。由此可见，学生的评价并不公正客观评价体系的不科学也难辞其咎。是同行评价上，主要设臵了教学文件教学行为作业布臵课程考核工作量及教学研究等个方面的指标。但这些指标在实际评价过程中却难以准确把握。原因在于，评价者往往难以把握被评价者的具体情况。以教学研究为例，其中设臵了积极参与教学改革，在公开刊物上发表教改论文指标......”。

4、“.....也就无法对被评价者做出客观公正的评价。学年同行评价得分中，名青年教师中得分处于之间的只有位教师，高于分的只有位，绝大多数为分。同样的情形存在于教学督导评价中，教学评价体系不科学可见斑。摘要青年教师教学能力的培养是新建本科院校教学质量提高的关键。其结果往往会造成评价者无所适从，各被评价者差距不大。以学年为例，该年度名青年教师的学生评分基本处于良好区间，分以下及分以上的值为零。这与指标设臵的初衷即评分结果在优秀良好合格不合格之间呈正态分布大相径庭。同时，属于基础性的新生的课程学生评分普遍较高。会计系获得类课程称号的有半属于会计学原理的授课教师。由此可见，学生的评价并不公正客观评价体系的不科学也难辞其咎。是同行评价上，主要设臵了教学文件教学行为作业布臵课程考核工作量及教学研究等个方面的指标......”。

5、“.....原因在于，评价者往往难以把握被评价者的具体情况。以教学研究为例，其中设臵了积极参与教学改革，在公开刊物上发表教改论文指标。作为评价者其实无法得到被评价者有关主持课题与发表论文的相关数据，也就无法对被评价者做出客观公正的评价。学年同行评价得分中，名青年教师中得分处于之间的只有位教师，高于分的只有位，绝大多数为分。同样的情形存在于教学督导评价中，教学评价体系不科学可见斑。新建本科院校青年教师教学能力培养长效机制研究论文原稿。教学能力培养机制不健全青年教师教学能力不是与生俱来的，需要学校通过定的培养机制得以提升。新升本科院校升本前为达到升本的相关指标要求，往往会在段时间内集中大量地招聘专业教师。而这些教师大部分来自于刚毕业的硕士生与博士生。这些教师方面具备较好的专业素养的优势，但同时也存在教学方法手段经验相对欠缺的劣势。学校对于新进教师采取边培训边上岗的方式......”。

6、“.....并最终取得高校教师资格证书。之后，学校再采取听课督导评学教学竞赛以及访学进修等形式进步提升其教学能力。这些措施定程度上达到了提升青年教师教育教学水平的目的。但仍存在以下几方面的问题是缺乏成文的系统的师资培训制度。学校目前的相关制度散见于学校的各项规章制度之中，不系统也不全面。其次，缺乏国际化的培养观念。教育的国际化是我国的大政方针，也是经济全球化的客观要求。要想培养出具有国际化理念掌握国际化游戏规则符合国际化人才需求的本科生，必然要求授课者自身具备相应的理念与能力。以会计专业为例，当前国际财务报告准则已经得到全世界多个国家的认可与采纳，会计国际趋同趋势不可逆转。但该专业授课教师对国际会计准则大多知之甚少，亟待学校采取相关培训措施转变其观念提升其素质，从而更好地培养出符合国际需求的人才来。是师资培训的经费与数量有限......”。

7、“.....为了最大限度地减少这种负面影响，学校对于被培训者往往在数量上进行限额申报，同时要求申报者协调并最终完成正常的教学任务。这些无疑难以满足大批量新进教师的培训需求。最后，缺乏对新进教师实践经验的培养。对于大多数青年教师而言，理论知识丰富而产业实践经历缺乏，因此，在授课过程中往往只能从书本到书本，难以做到理论联系实践。目前来看，学校对于青年教师实践能力方面的培养缺乏制度性保障。新建本科院校青年教师教学能力现状及问题学校年升为本科学校，当年本科招生专业总数个，涵盖经济学管理学文学工学等学科门类。学校现有全日制在校本科生万余人专任教职工余人，其中正高职称人，含级教授人副高职称人具有博士学位的教师余人。截至年月，学校共有青年专任教师人，其中女性人，男性人助教人，讲师人，副教授人，教授人博士人，硕士人，本科人教龄最长的为年......”。

8、“.....民主党派人。通过对该人教学能力的研究，我们发现本科院校青年教师教学效果不够理想教学研究能力有待提高教学评价体系不够科学教学能力培养机制亟待完善。关键词新建本科院校青年教师教学能力长效机制引言教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见中提出把本科教学作为高校最基础最根本的工作，领导精力师资力量资源配臵经费安排和工作评价都要体现以教学为中心。国家中长期教育改革和发展规划纲要提出，要以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍，提高教师业务水平。近年来，些专科院校通过大量引进青年教师从而升格为本科院校，这些青年教师大多学历较高，教学时间不长，是学校教学工作的主力军。因此，关注提高青年教师的教学能力既是国家教育大政方针的要求，又是这些新升本科院校可持续发展的迫切需要。根据联合国世界卫生组织的年龄划分标准及我国延迟退休的现实，本文所指青年教师是指周岁以下的教师......”。

9、“.....对当前本科院校青年教师的教学能力相关问题作探讨。新建本科院校青年教师教学能力培养长效机制研究论文原稿。教学研究能力不强科研是为教学服务的。首先来看校的教改课题申报情况。从年年的教改课题立项情况来看，两年来青年教师申报的教改课题只有项。也就是说，只有不到的青年教师申报了省级以上的教改课题。再放宽到校级课题，两年来也只有人次申报，只有不到的青年教师申报。由此可见，青年教师申报教改课题的积极性并不高，从事教改研究的热情明显不足。另外，从青年教师论文发表情况来看，该校对教师已发表的论文与成功申报的科研课题进行量化奖励。论文方面，最低为本科学报分，最高为国际权威期刊分课题方面，省级般课题分，最高为国家级重点课题分。从学年来看，名青年教师全年科研分总值为分，人均得分分，相当于每人发表篇北大核心论文。仔细分析发现，全年无科研分的竟然达到人之多......”。