1、“.....并在人才培养模式和实施路径方面进行全方位改革与协同创新，以实现学生学科逻辑体系向能力逻辑体系的转变，通过构建多学科交叉的课程框架体系和专业核心课程群，并通过嵌入和渗透管理经济技术类课程，紧紧围绕教学觉，实现学中做做中觉觉中悟，培养学生的创新意识和解决复杂问题的能力。从前文可知，大学会计人才培养比较注重会计核算能力，与阶段模型所要求的能力级数差距还很大，迫切需要深入实施会计人才培养供给侧改革，以精会计善管理懂技术的人才培养理念和实施路径，进步实现卓越会计人才培养活动的精准化，大大提高学生能力清单中的能力级数和综合素质。深化精会计培养。通过前文分析可知，大学会计维度达到应用级，但渗透到管理维度的能力较弱，不容忽视的是经济交易或事项的处理财务报表编制及披露依然是会计的基本技能。因此......”。

2、“.....打造系列核心和选修课程群，如财务会计课程群设置基础会计财务会计高级财务会计金融企业会计政府与非营利组织会计税务会计国际会计及课程实验成本与管理会计课程群设置成本会计管理会计管理会计工具及课程实验课程设计财务金融类课程设置财务管理财政与金融证券投资财务分析高级财务管理财务决策实验等课程其他类课程体系如开设审计税法纳税筹划财经法规与会计职业道德等。以上课程体系涵盖了会计维度的个能力指标，特别是突出补短板，开设管理会计工具课程，将有利于学生成本管理编制预算等方面能力级数的提升，通过学习企业管理会计案例，熟悉管理会计工具方法，有利于提升学生的管理会计技能。再加上大学另开设了虚拟商业社会环境跨专业综合实训，将不同专业背景的学生集聚演练，结合教学设定的业务规则和能力训练方案，进步打通学生从会计维度到管理维度能力的通道，使学生能够深刻感悟到复杂市场营销环境下的企业经营......”。

3、“.....多专业联合演练大大提升了学生的职业能力和管理能力。着力善管理培养。通过前文分析可知，大學管理维度仅达到应用级，折射出学校对学生管理能力方面的培养还比较欠缺。如何提升会计专业学生的管理知识管理素养和管理能力，需要在实践中不断加以改进，才能达到定的能力级数。因此，着力培养善管理方面，大学主要采取知识能力的培养方式，不断改善学生的会计微观思维，提升宏观思维能力，设计了系列教学活动，以提升学生管理维度的能力级数，如设计管理学原理战略管理经济数学统计学计量经济学管理运筹学市场调查组织行为学管理学经典项目管理演讲与辩论社交礼仪等系列课程。立足于提升学生的管理素养，跟踪经济建设和社会管理领域的发展趋势，定期邀请企事业单位管理者或学者开设名师讲坛管理大讲堂学术沙龙等反映学科前沿和热点的专题讲座，要求学生参加次数不少于次......”。

4、“.....也开设了酒类鉴赏等选修课程，使学生能够感受到特色行业的基本格局和商业模式。此外，还要求学生阅读管理经典案例并分享案例报告，使学生储备些管理知识和能力，并通过实践实习开展市场调查和企业管理案例诊断，提升学生用会计的能力，让学生领会到财务数字背后折射出的公司商业环境行业格局及竞争公司治理及战略公司经济活动的效率及财务会计处理的质量等。当然，工欲善其事，必先利其器。为了提升学生的管理预测决策分析科学性能力，大学还开设了经济数学统计学数据挖掘与应用计量经济学管理运筹学等课程，主要目的是让学生掌握器，提升学生的数据敏感度和分析能力，也有利于培养学生让数据为财务人员说话的思维能力，进步助力管理维度方面能力的提升。领导力作为第类能力要求，具体划分为项能力，即激发与激励他人沟通技能变革管理人才管理协作团队合作谈判冲突管理......”。

5、“.....并在个领域内详细描述了会计作为管理决策的重要战略助手，管理会计人才所应具备的能力要求。通过分析可以发现，管理会计能力框架呈现了张能力网，涵盖了管理活动的规划决策控制评价等职能领域。能力框架的项具体能力清单观测指标也呈现多维交织状态，换句话说，这个能力清单对胜任能力的界定，按笔者理解可归类为会计管理技术个维度。基于此，笔者按照个维度的思路对项能力清单重新加以归类其中会计维度划分为个能力指标，具体包括财务报表编制能力财务记账能力成本会计和成本管理能力税务会计税务管理与筹划能力财务报表分析能力公司理财能力资本投资决策能力编制预算能力内部控制能力职业道德能力。管理维度划分为个能力指标......”。

6、“.....技术维度划分为个能力指标，具体包括企业资源规划系统和总账系统信息系统和软件能力。当然，这种维度梳理能力指标有其合理性，也存在许多不足，但整体上较为切合地方理工院校会计人才培养现状和改革所需。制定决策作为第类能力要求，具体细化为项能力，即财务报表分析公司理财经营决策分析企业风险管理资本投资决策职业道德，整体上要求管理会计人才具备指引决策管理风险建立职业道德环境的能力。分析可知，该领域能力基本框架从分析数据能力出发，到重视融资决策经营决策投资决策能力，并将决策中的风险管控和职业道德能力嵌入其中，构建起了完整的决策能力框架体系。技术技能作为第类能力要求，具体分为项能力，即企业资源规划系统和总账系统信息系统和软件，该领域整体上要求管理会计人才具备驱动有效运营所需要的管理技术和信息系统能力。该类能力清单透视出会计人才掌握定的器是其必备工具......”。

7、“.....运营管理作为第类能力要求，具体划分为项能力，即特定行业知识具备运营知识质量管理和持续改进项目管理，该领域整体上要求管理会计人才作为经营伙伴，为公司的营运全面转型做出贡献。从中可知，掌握定的运营知识对管理会计人才非常重要，可以使会计携手业务创造价值。由分析可知，国标中针对培养要求具体分为知识能力素质方面，并明确做了标准界定，将能力结构分为专业能力和综合能力两个方面。此轮国标的出台突出了分析报告职业判断信息分析决策支持风险管理方面的专任能力，对编制预算内部控制能力方面的提升相对比较欠缺，可能是分层教育及会计教育现状等因素所致，需要逐步促进核算型会计向管理型会计转型，现阶段则需要两者兼备。另外，国标中对会计本科阶段能力级数的要求没有细化，需要各高校进步精准细化相关能力要求。通过进步分析大学的培养现状和实际效果......”。

8、“.....可见会计学人才培养同质化现象比较严重，需要各高校结合自身专业优势和行业特色，大力实施差异化培养。与此同时，在假定開设相关课程和教学活动即可促进培养相关能力达成的情况下，大学会计人才能力级数对应能力阶段的情况如下大学会计维度有项指标达到应用级，项指标达到基本级，主要是成本会计和成本管理能力方面，主要强调成本核算，对成本管理及成本会计核算流程方面能力的培养比较欠缺，对于编制预算方面，虽然管理会计课程中涉及部分内容，但只是基本预算知识的介绍，缺乏全面预算管理的实践训练。另外还有项指标达到受限级，主要是由于缺乏内部控制课程所致。制定决策作为第类能力要求，具体细化为项能力，即财务报表分析公司理财经营决策分析企业风险管理资本投资决策职业道德，整体上要求管理会计人才具备指引决策管理风险建立职业道德环境的能力。分析可知，该领域能力基本框架从分析数据能力出发......”。

9、“.....并将决策中的风险管控和职业道德能力嵌入其中，构建起了完整的决策能力框架体系。技术技能作为第类能力要求，具体分为项能力，即企业资源规划系统和总账系统信息系统和软件，该领域整体上要求管理会计人才具备驱动有效运营所需要的管理技术和信息系统能力。该类能力清单透视出会计人才掌握定的器是其必备工具，信息技术能力将会是会计人员转型升级的必然要求。运营管理作为第类能力要求，具体划分为项能力，即特定行业知识具备运营知识质量管理和持续改进项目管理，该领域整体上要求管理会计人才作为经营伙伴，为公司的营运全面转型做出贡献。从中可知，掌握定的运营知识对管理会计人才非常重要，可以使会计携手业务创造价值。基于能力视角下的卓越会计人才培养模式探究论文原稿。领导力作为第类能力要求，具体划分为项能力，即激发与激励他人沟通技能变革管理人才管理协作团队合作谈判冲突管理......”。