1、“.....在职业院校应用型本科高校启动学历证书若干职业技能等级证书制度试点工作。书证融通下的证书制书证的双向互换职业教育的课证融通目的是让学生在获得学历文凭的同时顺利获得相关职业证书，促进学生就业能力的提升。些学校规定取得相关证书可免考免修相应课程冲销挂科课程，但大部分证书对在校生考核与社会人员致，不认可学校课程考核成绩，没有免考科目，犹如城市的单行道样是学校自主主导的单向融通。证书效用与期望不相匹配会计从业资格曾经作为会计上岗的必备资格证书，在各种入门级的证书中，因财政部门的强制性而赋予相对较高的含金量，不仅会计专业学生必考，很多待业或在职人员及校内非会计专业学生也加入了考试大军，导致报名人数年比年多，但会计基础岗位其实有限，导致中专高职会计专业毕业生取得了从业资格也不定能够顺利找到工作......”。

2、“.....会计基础考核中涉及大量原理性内容，实践性内容有所体现但并不突出财经法规与会计职业道德内容以陈述性知识为主，需要学生花费大量时间突击记忆，应试结束后会迅速遗忘，对实际工作帮助有限另方面，原有会计基础考核内容仍然遵循手工会计的考核内容，与信息时代的会计工作内容未能有机衔接。作为岗位入门证书，因考核内容过于理论化，通过考试并不定能够胜任岗位实际工作，能够胜任工作的却不定能够通过考试。课证融通的初衷是理实融合，结果只是更多地统了理论教学的标准。因报名人数多试卷批阅工作量大，财政部门加大了考试的信息化改革，结果更不理想，许多学生通过考前强化刷题就可以完成考试。可见，信息化改革后的从业资格考试已经无法考核考生的任何实践技能。不同层次会计应用人才的培养目标应该有所区别，会计中专生定位目标般是高素质劳动者高素质高技能人才......”。

3、“.....能够胜任中小企业系统的会计核算工作及财务管理的部分基础工作本科层次的会计人才定位为管理应用型人才，能够胜任大中型企事业单位相对复杂的会计核算工作及财务管理等相关管理工作专业硕士层次的会计人才定位为创新应用型人才，能够胜任单位核算与管理的中高层工作，能够根据实践需要开展创新的应用研究工作。会计专业原双证书制的反思在国家取消了会计从业资格证书前，多数职业院校在人才培养方案设臵时与会计证书对接，所以很多学校将会计从业资格证书与毕业证书挂钩，课证融通双证制成为职业教育会计专业建设与教学的重点，也是会计专业教学质量的重要保证与标志性成果。然而，随着时间的推移，当我们全面考察其综合影响时，原有的这种模式也有其缺陷，主要体现在以下方面......”。

4、“.....掌握相应的应用知识，还应该特别注重技能的训练，具有较强的职业技能和综合职业能力。目前会计行业的主要证书有助理会计师中级会计师高级会计师注册会计师等证书，助理会计师涉及经济法基础和初级会计实务，中级会计师涉及财务管理中级会计实务和经济法等相关课程。从现有会计证书考试内容难度与职业教育教学难度看，助理会计师目标定位为能担负个方面或个重要岗位的财务会计工作，会计师的定位为能担负个单位或管理个地区个部门个系统个方面的财务会计工作，比较前文不同学历层次会计人才的培养定位，专科层次可与助理会计师相对应，本科层次可与会计师相对应，中专层次主要培养会计线基础操作的技能型人才。业财融合时代会计专业书证融通的探讨论文原稿。不同层次会计应用人才的培养目标应该有所区别，会计中专生定位目标般是高素质劳动者高素质高技能人才......”。

5、“.....能够胜任中小企业系统的会计核算工作及财务管理的部分基础工作本科层次的会计人才定位为管理应用型人才，能够胜任大中型企事业单位相对复杂的会计核算工作及财务管理等相关管理工作专业硕士层次的会计人才定位为创新应用型人才，能够胜任单位核算与管理的中高层工作，能够根据实践需要开展创新的应用研究工作。会计专业原双证书制的反思在国家取消了会计从业资格证书前，多数职业院校在人才培养方案设臵时与会计证书对接，所以很多学校将会计从业资格证书与毕业证书挂钩，课证融通双证制成为职业教育会计专业建设与教学的重点，也是会计专业教学质量的重要保证与标志性成果。然而，随着时间的推移，当我们全面考察其综合影响时，原有的这种模式也有其缺陷，主要体现在以下方面。证书效用与期望不相匹配会计从业资格曾经作为会计上岗的必备资格证书，在各种入门级的证书中......”。

6、“.....不仅会计专业学生必考，很多待业或在职人员及校内非会计专业学生也加入了考试大军，导致报名人数年比年多，但会计基础岗位其实有限，导致中专高职会计专业毕业生取得了从业资格也不定能够顺利找到工作。考核内容陈旧且技能性不足原从业资格证书考核内容有会计基础与财经法规与会计职业道德初级电算化或者珠算等科目，会计基础考核中涉及大量原理性内容，实践性内容有所体现但并不突出财经法规与会计职业道德内容以陈述性知识为主，需要学生花费大量时间突击记忆，应试结束后会迅速遗忘，对实际工作帮助有限另方面，原有会计基础考核内容仍然遵循手工会计的考核内容，与信息时代的会计工作内容未能有机衔接。作为岗位入门证书，因考核内容过于理论化，通过考试并不定能够胜任岗位实际工作，能够胜任工作的却不定能够通过考试。课证融通的初衷是理实融合，结果只是更多地统了理论教学的标准......”。

7、“.....财政部门加大了考试的信息化改革，结果更不理想，许多学生通过考前强化刷题就可以完成考试。可见，信息化改革后的从业资格考试已经无法考核考生的任何实践技能。关键词会计专业书证融通证书中图分类号文献标识码文章编号课证融通曾经是会计专业职业教育的个特色与典型做法，年底国家取消了会计从业资格证书后，中高职会计专业的双证制自然终止，很多学校会计专业陷入片迷茫的状况中。年初颁布的国家职业教育改革实施方案首次提出书证融通，相比较原有的课证融通，无论是外延还是内涵都得到了质的提升，将学历证书与职业技能证书放在同等的地位，为学历教育课程与技能证书互换扫平了道路。方案提出从年开始，在职业院校应用型本科高校启动学历证书若干职业技能等级证书制度试点工作。书证融通下的证书制书证的双向互换职业教育的课证融通目的是让学生在获得学历文凭的同时顺利获得相关职业证书......”。

8、“.....些学校规定取得相关证书可免考免修相应课程冲销挂科课程，但大部分证书对在校生考核与社会人员致，不认可学校课程考核成绩，没有免考科目，犹如城市的单行道样是学校自主主导的单向融通。业财融合时代会计专业书证融通的探讨论文原稿。从证书设臵看，缺乏会计基础技能考核的相关证书，可考虑增加会计技能等级初级证书，但不能够完全照搬原会计从业资格，考核内容以日常会计岗位常用操作技能为主，考核方式采用理论加实践的模式，理论主要考查会计的些基本常识及与会计工作紧密相关的应用性知识，技能考核重在出纳会计岗位常用的基礎技能现有助理会计师证书调整为会计技能等级中级证书，同时也是职称体系的初级证书，考核内容也相应地调整，考核方式也采用理论加实践的模式，理论重点考核中小企业常用业务知识，实践考核企业完整的账务处理流程及重点业务的处理能力现有中级会计师证书调整为会计技能等级高级证书......”。

9、“.....考核内容主要为综合业务的核算管理会计业务处理及会计管理业务处理部分，可以业务计算与综合案例分析的方式进行考核，改革现有考试年限限制，持有初级证书或不同学历层次毕业相应年限后可以参加考试，考聘分离，证书只是相应职称聘任的必要条件，实现技能证书与现行职称证书的无缝对接。从证书对接上，中专学校对接会计技能等级初级证书，中专在校生只有通过会计技能等级初级证书后才可以参加更高级证书的考试专科应用型本科在校生可直接参加会计技能等级中级证书考试，应用型本科在强化核算技能培养的同时加强学生管理能力培养，部分教学内容与中级会计师或注册会计师相衔接，在校生已经获取会计技能等级中级证书的可报名参加会计技能等级高级证书的考试。在校生可以由有关部门根据考纲要求定期组织考核，或由财政教育等相关部门组成认证机构对学校的专业课程进行认证......”。