1、“.....多样化主要体现在难易程度载体课程形态等。本文所研究的课程，是会计教育系统的核心，如图所示。课程不仅是会计教育系统的核心环节，也是连接社会经济系统会计教育系统会计人才系统的枢纽，它直接影响输入的各个要素之间的作用过程，进而影响系统运作的效率和效果。因此，必须将高职会计专业课程建设放置于高职会计教育系统中，并重视会计教育系统与社会经济系统和会计人才系统的循环互动，将促使个系统的良性互动和融合发展作为课程建设的目标。现基于教育生态理念，提出会计专业课程建设的大原则系统原则。对会计课程进行整体性建设，课程内容必须循序系统连贯地进行，即确保各个知识模块课程模块能够在内容和时间上无缝衔接，要充分考虑知识逻辑关联学生掌握知识和能力的发展顺序。人本原则。课程建设需以学生为主体，课程需满足不同层次不同个性不同兴趣爱好的学生的需求。课程建设中，需遵循以下具体原则课程内容多样化......”。

2、“.....课程内容表现形式需多样化课程时间安排灵活课程不仅仅传授知识，还需要具有互动性，能充分发挥学生的能动性和创造性。互动原则。课程建设需确保会计生态系统中各个要素间的共生共进良性互动，确保理论与实践教与学不同学习模块间课程与经济社会的融合互动。其核心是人与人之间的互动，有师生之间的互动学生之间的互动师生与行业专家的互动等，表现为相互交流思想传递信息并相互积极影响的过程。平衡原则。平衡原则主要体现在是实现会计生态系统中各要素的数量比例资源配置等方面的平衡，如实践课程与理论课程的平衡，表现为课时数的平衡教学资源在两者间的合理分配又如，线上资源和线下资源的合理配置问题。是教学设计理念的平衡，例如在遵循學生职业成长规律遵循知识间的逻辑关联遵循业务的流程之间取得平衡。循环原则。确保会计教学系统内部以及内部与外部之间的资源和信息的有效流动和循环......”。

3、“.....如图所示，是个较大的循环系统。此外，还有些小的循环，比如实践课程与理论课程的循环，线上课程与线下课程的循环等。建设目标依托互联网。基于前面的设计理念，课程建设的总体目标是构建灵活开放个性化的会计专业课程生态体系，实现教师学生会计理论经济社会等各生态要素有机统与融合发展。现将其进行分解，得出以下具体目标。指课程需要注重因材施教自主学习鼓励创新。具体体现为以下两方面横向柔性课程能满足不同背景不同兴趣爱好不同学习能力不同学习目的不同学习方法不同学习时间不同学习偏好学生的学习学生能根据自己的职业发展远景，自主组合或构建学习模块。纵向柔性基于学习意愿的改变或外部环境的变化，学生可以自由调整自己的学习模块。国内关于教育生态的研究开始于引进和总结西方主要学术思想，随后开启了教育生态学的应用研究，研究大部分集中于宏观层面，即研究对象大多是国家地区学校的教育问题......”。

4、“.....可以借鉴的有康淑敏应用教育生态学观念建构外语教学设计框架。马永斌以清华大学的创业教育为例，探讨了创业教育课程生态系统的构建路径。彭伟国等从生态学的视角分析了课堂生态环境的构成要素及其相互关系，探讨了如何营造和谐的课堂信息生态环境。综合以上关于互联网教育和教育生态学的相关理论，可得出以下结论课程建设的时代背景是互联网改变了教育的环境技术路径方式制高点课程建设需要应用现代信息技术和网络技术课程建设需要遵循生态学的系统平衡协同进化等原理和机制课程建设的核心是对互联网时代丰富的资源和信息进行加工处理，形成知识网络超市，让学生可以自主构建个性化的知识模块课程建设的目标是达到教育的制高点智慧型课程，并促进各生态因子的融合发展。本文基于以上理论，探讨高职会计专业课程建设的理念原则目标路径与策略。高职会计专业课程建设的理念原则与目标建设理念......”。

5、“.....提出高职会计专业课程的建设理念是以就业为导向，从职业岗位需求出发，依托于互联网的开放平等共享互动快捷透明，利用现代信息技术，遵循教育生态学的系统平衡协同进化等原理，构建灵活开放个性化的会计专业课程生态体系，实现教师学生会计理论经济社会等各生态要素有机统与融合发展。建设原则基于教育生态理念。将高职会计教学视为个微型生态系统，称作会计教育系统，其与社会经济系统和会计人才系统构成了个更大的循环系统。会计教育系统依据社会经济系统对人才的需求，并获取相关的资源，组织教育活动，培养会计人才，而培养的会计人才最终回归到社会经济系统，促进社会经济的发展。如图所示通过分析会计相关职业及岗位，构建多样化的职业发展路径，如图所示。比如，选择会计职业，相应的发展路径有出纳会计会计主管财务总监出纳税务会计会计主管财务总监出纳成本会计会计主管财务总监等。职业发展路径可以跳跃发展，比如......”。

6、“.....或者会计财务总监等。也可以交叉发展，比如审计助理审计专员会计主管财务总监，审计助理审计专员财务总监等。图中所列举的只是部分会计专业相关职业发展路径，不同的学校，需要结合学校的发展方向专业定位所在区域经济情况，进行不同的职业发展路径设计。例如，笔者所在学校对会计专业的定位是国际化，且学校处于上海这国际化大都市，因此，必然会涉及到国际会计师国际审计师等涉外职业岗位。基于不同的职业发展路径和系列经济活动，构建柔性化的课程模块，如图所示。图中反映的是在系列经济活动中，对应的职业发展路径中的各个岗位所需具备的专业知识点和技能点的集合。其中包含个知识模块和个技能模块。国内关于教育生态的研究开始于引进和总结西方主要学术思想，随后开启了教育生态学的应用研究，研究大部分集中于宏观层面，即研究对象大多是国家地区学校的教育问题，而本文的研究对象是会计课程建设这微观领域......”。

7、“.....马永斌以清华大学的创业教育为例，探讨了创业教育课程生态系统的构建路径。彭伟国等从生态学的视角分析了课堂生态环境的构成要素及其相互关系，探讨了如何营造和谐的课堂信息生态环境。综合以上关于互联网教育和教育生态学的相关理论，可得出以下结论课程建设的时代背景是互联网改变了教育的环境技术路径方式制高点课程建设需要应用现代信息技术和网络技术课程建设需要遵循生态学的系统平衡协同进化等原理和机制课程建设的核心是对互联网时代丰富的资源和信息进行加工处理，形成知识网络超市，让学生可以自主构建个性化的知识模块课程建设的目标是达到教育的制高点智慧型课程，并促进各生态因子的融合发展。本文基于以上理论，探讨高职会计专业课程建设的理念原则目标路径与策略。高职会计专业课程建设的理念原则与目标建设理念。依据上文所述......”。

8、“.....从职业岗位需求出发，依托于互联网的开放平等共享互动快捷透明，利用现代信息技术，遵循教育生态学的系统平衡协同进化等原理，构建灵活开放个性化的会计专业课程生态体系，实现教师学生会计理论经济社会等各生态要素有机统与融合发展。建设原则基于教育生态理念。将高职会计教学视为个微型生态系统，称作会计教育系统，其与社会经济系统和会计人才系统构成了个更大的循环系统。会计教育系统依据社会经济系统对人才的需求，并获取相关的资源，组织教育活动，培养会计人才，而培养的会计人才最终回归到社会经济系统，促进社会经济的发展。如图所示。互联网背景下高职会计专业课程建设探讨论文原稿。本文所研究的课程，是会计教育系统的核心，如图所示。课程不仅是会计教育系统的核心环节，也是连接社会经济系统会计教育系统会计人才系统的枢纽，它直接影响输入的各个要素之间的作用过程，进而影响系统运作的效率和效果。因此......”。

9、“.....并重视会计教育系统与社会经济系统和会计人才系统的循环互动，将促使个系统的良性互动和融合发展作为课程建设的目标。现基于教育生态理念，提出会计专业课程建设的大原则系统原则。对会计课程进行整体性建设，课程内容必须循序系统连贯地进行，即确保各个知识模块课程模块能够在内容和时间上无缝衔接，要充分考虑知识逻辑关联学生掌握知识和能力的发展顺序。人本原则。课程建设需以学生为主体，课程需满足不同层次不同个性不同兴趣爱好的学生的需求。课程建设中，需遵循以下具体原则课程内容多样化，内容编排需遵循学生的职业成长规律，课程内容表现形式需多样化课程时间安排灵活课程不仅仅传授知识，还需要具有互动性，能充分发挥学生的能动性和创造性。互动原则。课程建设需确保会计生态系统中各个要素间的共生共进良性互动......”。