1、“.....完全从实际出发有计划有目的创新，能直接产生众多价值，是全身心投入的参与式学习。在这样个全过程中可以极大的激发指导教师和学生的求知欲上进心和团队协作能力，同时也能增强指导教师和学生利用基本知识解决实际问题的能力。这样的个过程可以将理论教学和实践教学通过校企合作创新平台有机的结合在起，使各个专业可以最大限度的发挥自身的专业优势，并且与其它专业实现了高效协同工作创新。校企合作下的多专业协同创新模式探究论文原稿......”。

2、“.....由企业高校和科研机构者共同合作创新的产学研模式，已经在促进科技进步，推动经济发展方面起到了很重要的作用。其中，高校作为培养人才的重要环，其在理论教学和实践教学方面还有很大的发展空间。本文试从校企合作的角度，谈及多专业协同创新这模式的内容和作用，并从学习驱动力的大要素分析大学生参与该平台的积极作用和意义。摘要企业是实验室科研成果和产品中试及产业化过程不可或缺的平台，高校和科研院所是创新的源动力也是人才培养的基地......”。

3、“.....高校与企业的合作可以将双方主体的各自优势发挥到最大限度。本文基于校企合作的视角，介绍了种高校多专业大学生共同参与的依托于校企联合创新中心这平台进行协同工作和创新的模式，并阐述了该模式充分发挥不同学科的优势发挥高校与企业各自优势，在多专业之间，在高校与企业之间进行专业分工，同时相互融合和补充的作用。这模式对促进不同学科之间的协同发展，直接增强大学生学习驱动力，促进教育与实践成为有机统体做出了定的贡献和尝试。具体而言......”。

4、“.....如何使不同学院之间不同的专业之间，形成合力多方共同进行协同创新，这需要进行长期的实践和探索。不容置疑的是，开展这样的实践和探索需要个特定的平台或孵化平台。在这平台的基础上，多个不同的专业可以进行多方搭建，共同探索协同创新的模式。同时，该平台也需要搭建高校和企业的合作。高校的知识模式侧重于理论学习和创新，而企业侧重于实践和应用，如果将这两个不同的主体有机的结合在起，将会最大限度的发挥各自主体的独特优势，使理论知识和实践应用能够相互衔接，增强互补......”。

5、“.....既有高校多专业的协同，同时有高校与企业的协同，这样的种协同平台是符合现实需求的合理选择和大胆尝试，也只有这样的协同合作与发展，才会产生更大更有效的创新。摘要企业是实验室科研成果和产品中试及产业化过程不可或缺的平台，高校和科研院所是创新的源动力也是人才培养的基地。实验室的创新成果需要企业去实践和放大进而服务社会，高校与企业的合作可以将双方主体的各自优势发挥到最大限度。本文基于校企合作的视角......”。

6、“.....并阐述了该模式充分发挥不同学科的优势发挥高校与企业各自优势，在多专业之间，在高校与企业之间进行专业分工，同时相互融合和补充的作用。这模式对促进不同学科之间的协同发展，直接增强大学生学习驱动力，促进教育与实践成为有机统体做出了定的贡献和尝试。关键词校企合作专业互补协同创新目前，由企业高校和科研机构者共同合作创新的产学研模式，已经在促进科技进步，推动经济发展方面起到了很重要的作用。其中，高校作为培养人才的重要环......”。

7、“.....本文试从校企合作的角度，谈及多专业协同创新这模式的内容和作用，并从学习驱动力的大要素分析大学生参与该平台的积极作用和意义。理论教学与实践教学的有机结合本次参与理论与实践创新的个专业在课程的设置上分别有前期的理论课学时和后期的专业实践学时要求。选课的学生在完成教学大纲规定的基础理论课后，紧接着就会参与校企联合创新中心进行专业实践，将课堂上所学的理论知识在最短的时间内应用到指导实践的生产之中，在此过程中也实现了学生所学即所用的目标与价值......”。

8、“.....而是结合企业之所需市场之所需，完全从实际出发有计划有目的创新，能直接产生众多价值，是全身心投入的参与式学习。在这样个全过程中可以极大的激发指导教师和学生的求知欲上进心和团队协作能力，同时也能增强指导教师和学生利用基本知识解决实际问题的能力。这样的个过程可以将理论教学和实践教学通过校企合作创新平台有机的结合在起，使各个专业可以最大限度的发挥自身的专业优势......”。

9、“.....以上所述的个专业协同工作创新的前提是完全按照企业的生产需求来设计制作和加工，而企业的生产需求也是由市场来决定的，是与社会发展相适应的。通过这样个全过程和全链条的创新模式，使具有不同专业背景的学生同时参与到个创新平臺，为实现企业需求贡献不同专业的力量。基于以上原因及企业和高校的优劣势分析，我们尝试将学院上述个专业的教师派往合作企业兼职......”。