1、“.....捍卫每个学生说话的权利。简单来说，教师针对于小组做总结的发言人选择要进行控制，要求组内成员轮流代表小组进行表达。让每个学生在课堂上都能够得到公平发言的机会。如果需要表达的内容相对来说较多，那么可以让组内成员共同推选除了必须要总结的同学进行发言，也可以由教师根据问题的难易程度来确定发言人选。其中较难的题目可以交由成绩较好的学生回答，简单的题目可以让成绩稍差的学生作答。与此同时，教师还应该对于每次小组学习发言的学生进行记录，在保证每位同学都有发言机会的同时，掌握学生的学习状态，更好的进行因材施教。语文课堂的小组学习......”。

2、“.....在进行过程中那些成绩优异且表达能力较好的同学，就牢牢的占据着话语权，参与程度很高，达到了小组学习的要求。而成绩稍差的同学则不然，他们害怕自身发表的意见或者观点存在或不被认同，基本上很少发言，出现搭便车的状况。在进行小组模式总结过程中，很多教师刻意的忽视了差生，他们片面的认为优等生就可以全面的代表整个小组。最终，就导致最后总结和发言的往往是优等生，差生基本没有发言机会，造成了公平性的缺失。面对这现状，提高小组学习的实效性已经是迫在眉睫。简单来说，教师需要做好以下几个方面第，教师要根据自身的教学计划和教学目标......”。

3、“.....布置恰到好处的任务，然后再让学生开展小组学习。所谓题目清晰明确，意味着教师所设置的问题必须要完全符合学生当前的知识水平和接受能力。如果题目设定偏颇。则会严重的影响整体教学目标的实现。第，设定明确的小组分工。分工协作是保证个问题能够在短时间之内顺利解决的有效方式，所以教师就需要引领学生根据问题的不同，设定不同的分工，避免有的学生出现搭便车的现象。第，充分保证小组学习时间。小组学习时间根据问题的不同，也存在着很大的差别，所以教师就不能硬性的规定小组讨论的时间，而是要根据学生具体的学习状态进行弹性化的处理......”。

4、“.....小组学习模式在高中语文教学中的问题和策略探析论文原稿。语文课堂的小组学习，成为了优等生的自留地。在进行过程中那些成绩优异且表达能力较好的同学，就牢牢的占据着话语权，参与程度很高，达到了小组学习的要求。而成绩稍差的同学则不然，他们害怕自身发表的意见或者观点存在或不被认同，基本上很少发言，出现搭便车的状况。在进行小组模式总结过程中，很多教师刻意的忽视了差生，他们片面的认为优等生就可以全面的代表整个小组。最终，就导致最后总结和发言的往往是优等生，差生基本没有发言机会，造成了公平性的缺失。为了有效解决公平性缺失的问题......”。

5、“.....捍卫每个学生说话的权利。简单来说，教师针对于小组做总结的发言人选择要进行控制，要求组内成员轮流代表小组进行表达。让每个学生在课堂上都能够得到公平发言的机会。如果需要表达的内容相对来说较多，那么可以让组内成员共同推选除了必须要总结的同学进行发言，也可以由教师根据问题的难易程度来确定发言人选。其中较难的题目可以交由成绩较好的学生回答，简单的题目可以让成绩稍差的学生作答。与此同时，教师还应该对于每次小组学习发言的学生进行记录，在保证每位同学都有发言机会的同时，掌握学生的学习状态，更好的进行因材施教......”。

6、“.....注重培养学生自主学习独立思考的能力，而小组合作学习被认为是最有效的课堂教学模式之。本文就通过对小组合作学习的理论优势地阐述，并结合高中语文课堂实例，分析小组合作学习存在的现实劣势，旨在引发对高中语文课堂小组合作学习模式探讨，寻求更科学的小组合作学习策略，创设真正自主性学习的高中语文课堂。小组学习模式在高中语文教学中的问题和策略探析论文原稿。虽然小组学习强调的是自主性和合作性，但并不是放任学生自我完成。而是，在教师的引导下逐渐潜行，针对于此，教师就必须要明确自身在高中语文课堂中的引导性地位......”。

7、“.....主要分为小组学习前期中期和后期个阶段。前期的引导主要内容是教师向学生传递教学目标，有效的激发学生学习的兴趣，把学生的思维和注意力完全的引导到教学目标当中来。中期的引导，则是教师在学生小组学生的过程当中进行巡视，遇到深陷于困难当中的同学，要及时的给予帮助，对于走入歧路的同学，要及时的进行纠正，对于组织性和纪律性缺乏的同学，要进行指导和控制。后期的引导则在于针对于每个小组的评价，需要注意的是评价的标准要综合小组成果表达和具体讨论状况进行。小组学习在高中语文课堂上拥有着极大的发挥空间，所以教师要明确小组学习的价值和内涵......”。

8、“.....提升小组学习的实效性，确立自身的引导性。参考文献陈勇浅谈高中语文教学中的小组合作学习现代语文，程波高中语文教学中合作学习教学组织策略探析中华少年，杨明浅谈合作学习在高中语文教学中的运用考试与评价，谢小荣高中语文课堂教学小组合作学习探析课外语文，曾宪葵高中语文课堂教学小组合作学习探析新课程，贾娜小组合作让高中语文更精彩青少年日记，杨花婷浅谈高中语文合作学习的有效性语数外学习，。公平性的提升让每个学生都能够充分的展现自己，是小组学习的主要目的之。小组学习模式在高中语文教学中的问题和策略探析论文原稿......”。

9、“.....但并不是放任学生自我完成。而是，在教师的引导下逐渐潜行，针对于此，教师就必须要明确自身在高中语文课堂中的引导性地位。具体的引导模式，主要分为小组学习前期中期和后期个阶段。前期的引导主要内容是教师向学生传递教学目标，有效的激发学生学习的兴趣，把学生的思维和注意力完全的引导到教学目标当中来。中期的引导，则是教师在学生小组学生的过程当中进行巡视，遇到深陷于困难当中的同学，要及时的给予帮助，对于走入歧路的同学，要及时的进行纠正，对于组织性和纪律性缺乏的同学，要进行指导和控制。后期的引导则在于针对于每个小组的评价......”。