1、“.....比如有次教学探究物质燃烧的条件时，我临时添加了个演示实验把白磷和红磷同时放置在铜片上，铜片放在盛有开水的烧杯上，另取块白磷投入开水中，铜片上的白磷因温度高燃烧，而同样的温度红磷和水里的白磷并不燃烧化学课堂如何利用好意外情境浅探论文原稿。摘要教学要为学生的钟声发展奠基，化学教学更是如此。因此在化学课堂教学中，教师应引导学生多联系生活实际......”。

2、“.....在教学中出现意外情况，应利用生成效应培养学生的各种能力，同时巧妙处理偶发事件，让学生的知识沉淀更加牢固化学课堂如何利用好意外情境浅探论文原稿。摘要教学要为学生的钟声发展奠基，化学教学更是如此。因此在化学课堂教学中，教师应引导学生多联系生活实际，在生活中树立科学的价值观。在教学中出现意外情况，应利用生成效应培养学生的各种能力，同时巧妙处理偶发事件......”。

3、“.....课堂偶发事件巧处理，使学生的知识沉淀更牢固化学课堂教学中，比其它学科更容易发生意想不到的事情，会有老师无法预料的情况和问题出现，让老师措手不及。怎样把这种僵局把控自己能处理的范围内是把这种对课堂不和谐情况转换成对学生有吸引力的能引起学生有兴趣的教学环节。事件发生时，老师要镇定......”。

4、“.....将他们的思路集中到教师针对偶发事件提出的问题上来，改变给教学带来的不利影响。比如有次教学探究物质燃烧的条件时，我临时添加了个演示实验把白磷和红磷同时放置在铜片上，铜片放在盛有开水的烧杯上，另取块白磷投入开水中，铜片上的白磷因温度高燃烧，而同样的温度红磷和水里的白磷并不燃烧。演示操作时，我先把白磷从水中拿出，用小刀切下块，并用滤纸包起来放在边......”。

5、“.....我正准备继续演示时，发生了意外包着白磷的滤纸团突然起火，我转身迅速向燃烧的滤纸浇灭。这突发事件在设计教学中没有预见到的，这个小插曲打乱了原有的课堂计划，如何处理这特殊情况我思考了下，随后提出个问题滤纸团为什么起火遇到这种问题你们如何处理老师是如何法将火扑灭的这时学生们立即安静了。通过学生的观察分析演示......”。

6、“.....通过仔细分析，學生进步明白了燃烧应具备的条件，使他们获得的知识得到了沉淀，从而为以后的化学学习打下了更坚实的基础。动手实践，利用意外情境因势利导培养学生的能力在化学演示实验中有可能出现意外情况，教师要能根据具体情况引导学生，把它变成新的可利用的化学教学情境，从而因势利导，提高学生动手实践的能力。有次我教学氧化碳的制取与性质，为学生进行实验演示。刚刚演示结束......”。

7、“.....水槽里的石灰水先是变浑浊不清，然后石灰水就变成原来的样子，这是什么原因实验中的学生把注意力投向说话的学生，他显得不好意思了，自我安慰说瞎说的，我没看清。我冷静下来，于是向学生提出新的要求，每组再演示下面的实验把制取到的通入到水溶液中，看看会发生怎样的变化液体变浑浊之后，如果再接着通入氧化碳，情况又如何第个实验是给石灰水加热......”。

8、“.....得出结论澄清的氢氧化钙水溶液与氧化碳发生反应，会生成不溶于水的碳酸钙，于是使水变得浑浊。然而碳酸钙还有另特性，就是当它遇到水中溶有氧化碳时，会变成溶于水的碳酸氢钙。如果碳酸氢钙溶液被继续加热，于是碳酸氢钙会被分解，又变成不溶于水的碳酸钙，同时产生氧化碳气体，使水溶液变得浑浊不清......”。

9、“.....就有千奇百怪的钟乳石石笋和石柱生成。抓住这次课堂的意外发现，展开实验探讨和课外延伸，培养学生对客观事实的尊重，提高了学生处理问题的能力化学课堂如何利用好意外情境浅探论文原稿。演示操作时，我先把白磷从水中拿出，用小刀切下块，并用滤纸包起来放在边，把剩余的白磷放回水中。我正准备继续演示时，发生了意外包着白磷的滤纸团突然起火，我转身迅速向燃烧的滤纸浇灭......”。