1、“.....合作探究是个过程，最终的结果是要拿出来所有人共同分享的，但分享的结果并不只是个总结式发言，学生可以在分享时适时的说出小组成员在组中的贡献与作用，激发不同学生的合作探究学习的热情，同时教师可以引导学生从多角度去思考问题，分析学生分享的成果，最后学生和教师可以通过不同的方式客观的评价学生在合作探究中的表现，让学生对自己讨论的问题有个多方面的认识。例如，在教学生活需要法律时，笔者设计的合作探讨问题是什么是法治法治的要求和意义是什么学生总结回答法治是依法治理国家个人要服从法律，依法办事法治是人们的生活方式，是国家治理现代化的重要标志。这个总结结果是学生合作探讨出来的，学生在各自的小组中有组织者资料收集者总结整理者等等，每个人发挥了自己的作用......”。

2、“.....就像个同学之前在合作探究很少发表自己的意见，这次他积极参与，多次帮助同组学生收集整理等，大家都看到了他的进步，纷纷给他鼓励。积极的教学评价机制，可以激励学生更好的发展，同时也可以促进合作探究的顺利进行。综上所述，教师可以通过提高自身的专业素质明确教案的设计主题注意问题的设置梯度建立教学的评价机制这个方面落实合作探究在道德与法治课堂上的应用，另外，合作探究作为种教学方法，教师应该立足实际，结合教材内容与学生状态，精心设计教学过程，为道德与法治课堂的建设不断努力。参考文献冯海溪探究小组合作法在道德与法治教学中的应用新课程，王向荣人教版道德与法治课中的探究与分享活动教学策略研究南京师范大学，张方群小组合作学习在初中道德与法治课教学中的运用宁夏教育，金红梅......”。

3、“.....。例如，在教学做更好的自己时，笔者要学生探讨分别选取自己在学校中的个镜头，用不同的词语来描述自己其他学生眼中的你是什么样的怎样认识自己接受自己认识自己是个很难得课题，学生在讨论时，很难选取镜头来展现自己，这时笔者就提供例子给学生参考，另外在他人评价时笔者直观察学生的言行，引导学生客观评价他人，对过激的言论进行指导和禁止，以促进合作探究的顺利进行。控制活动的进程，提供指导方法，这都是与教师的专业素质分不开的。教师要能够顺利的转换自己的角色，根据学生的实际情况，给予适时的帮助。道德与法治课堂教学如何落实合作探究论文原稿。教师的专业素质过硬教师在学生合作探究中有着至关重要的作用，教师在教学中必须有着绝对领导地位，同时教师必须对课本内容有着高度的理解，能够很好的掌握教学内容......”。

4、“.....合作探究教学还要求教师必须拥有强大的组织能力和引导力，合作探究的分组过程，探究讨论过程都需要教师的安排和指导，在很大程度上教师组织能力的强弱会十分影响课堂的教学氛围与学生的学习情绪，教师如果组织能力强，那么就会打造个轻松愉快的课堂效果，使教学活动顺利进行教师如果组织能力弱，那么学生很容易注意力不集中，合作探究时也不会十分配合。另外，学生刚刚步入初中阶段，在合作探究时难免会遇到些问题，这时教师就要充分发挥自己的指导作用，引发学生思考，帮助学生合作探究继续向前进行，促进学生的交流与合作。例如，在教学少年有梦时，教材中有多个探究主题，笔者结合学生实际......”。

5、“.....通过这样的设计，学生可以十分明确探讨的主题，分清学习的重点，同时提高了课堂效率。道德与法治课堂教学如何落实合作探究论文原稿。教师的专业素质过硬教师在学生合作探究中有着至关重要的作用，教师在教学中必须有着绝对领导地位，同时教师必须对课本内容有着高度的理解，能够很好的掌握教学内容，从而保证教学质量。合作探究教学还要求教师必须拥有强大的组织能力和引导力，合作探究的分组过程，探究讨论过程都需要教师的安排和指导，在很大程度上教师组织能力的强弱会十分影响课堂的教学氛围与学生的学习情绪，教师如果组织能力强，那么就会打造个轻松愉快的课堂效果，使教学活动顺利进行教师如果组织能力弱，那么学生很容易注意力不集中，合作探究时也不会十分配合。另外，学生刚刚步入初中阶段......”。

6、“.....这时教师就要充分发挥自己的指导作用，引发学生思考，帮助学生合作探究继续向前进行，促进学生的交流与合作。例如，在教学做更好的自己时，笔者要学生探讨分别选取自己在学校中的个镜头，用不同的词语来描述自己其他学生眼中的你是什么样的怎样认识自己接受自己认识自己是个很难得课题，学生在讨论时，很难选取镜头来展现自己，这时笔者就提供例子给学生参考，另外在他人评价时笔者直观察学生的言行，引导学生客观评价他人，对过激的言论进行指导和禁止，以促进合作探究的顺利进行。控制活动的进程，提供指导方法，这都是与教师的专业素质分不开的。教师要能够顺利的转换自己的角色，根据学生的实际情况，给予适时的帮助。道德与法治课堂教学如何落实合作探究论文原稿......”。

7、“.....同时还可以活跃课堂氛围，加强不同学生之间的互动，是激励学生学习的良好方式。但由于评价方式多种多样，教师要引导学生选择适当的评价，不要出现过于偏激的评价。另外，教师要引导学生在评价时不要只注重结果，而是要分析过程，这样学习能力不同的学生都可以获得不同程度的学习快乐，激励所有学生共同进步。在道德与法治合作探究课程教学中，建立教学评价机制对学生来说是利大于弊的，合作探究是个过程，最终的结果是要拿出来所有人共同分享的，但分享的结果并不只是个总结式发言，学生可以在分享时适时的说出小组成员在组中的贡献与作用，激发不同学生的合作探究学习的热情，同时教师可以引导学生从多角度去思考问题，分析学生分享的成果，最后学生和教师可以通过不同的方式客观的评价学生在合作探究中的表现......”。

8、“.....例如，在教学生活需要法律时，笔者设计的合作探讨问题是什么是法治法治的要求和意义是什么学生总结回答法治是依法治理国家个人要服从法律，依法办事法治是人们的生活方式，是国家治理现代化的重要标志。这个总结结果是学生合作探讨出来的，学生在各自的小组中有组织者资料收集者总结整理者等等，每个人发挥了自己的作用。笔者和学生都对有所进步的学生进行了表扬。就像个同学之前在合作探究很少发表自己的意见，这次他积极参与，多次帮助同组学生收集整理等，大家都看到了他的进步，纷纷给他鼓励。积极的教学评价机制，可以激励学生更好的发展，同时也可以促进合作探究的顺利进行。综上所述，教师可以通过提高自身的专业素质明确教案的设计主题注意问题的设置梯度建立教学的评价机制这个方面落实合作探究在道德与法治课堂上的应用......”。

9、“.....教师应该立足实际，结合教材内容与学生状态，精心设计教学过程，为道德与法治课堂的建设不断努力。参考文献冯海溪探究小组合作法在道德与法治教学中的应用新课程，王向荣人教版道德与法治课中的探究与分享活动教学策略研究南京师范大学，张方群小组合作学习在初中道德与法治课教学中的运用宁夏教育，金红梅，陈明英初中道德与法治课堂上合作学习问题及对策探究新课程，。例如，在教学做更好的自己这课时，学生很迷茫，不知道怎样才能做更好的自己。首先，笔者给学生讲了林肯总统曾经因为长相问题被他人讥笑的故事，询问学生有什么启示其次，引导学生讨论自己的优点和缺点再次，组织学生活动探究，你能接受自己的什么和你不能接受自己的什么接纳自己的全部是不是会很难，有什么好办法吗在探究过程中，引导学生接纳自己的缺点......”。