1、“.....因此，每次口语评价过程都是个非常好的让学生将已有知识自我整理并内化的过程，同时它还是培養学生学会倾听的绝好机会。学生在正确评价别人时，自己的听力水平也得到了锻炼与提升。当然，在评价过程中教师还应注意评价的些技巧。比如不能只注重评价结果，应当把评价当作个探索增值的过程，充分发挥评价的调节机制，通过评价推动学生向着自己的学习目标不断前进对于没有准备充分或次表演不理想的学生，不应立即给予评价，可再给他们次机会，不断激励学生采取两次甚至多次的评价方法，鼓励每个学生都获得成功尝到成功的喜悦，从而调动他们的积极性，变被动的学习为主动学习。当然，在评价过程中教师还应注意评价的些技巧。比如不能只注重评价结果，应当把评价当作个探索增值的过程，充分发挥评价的调节机制，通过评价推动学生向着自己的学习目标不断前进对于没有准备充分或次表演不理想的学生，不应立即给予评价，可再给他们次机会，不断激励学生采取两次甚至多次的评价方法......”。

2、“.....从而调动他们的积极性，变被动的学习为主动学习。当然，在评价过程中教师还应注意评价的些技巧。比如不能只注重评价结果，应当把评价当作个探索增值的过程，充分发挥评价的调节机制，通过评价推动学生向着自己的学习目标不断前进对于没有准备充分或次表演不理想的学生，不应立即给予评价，可再给他们次机会，不断激励学生采取两次甚至多次的评价方法，鼓励每个学生都获得成功尝到成功的喜悦，从而调动他们的积极性，变被动的学习为主动学习。学生思维的培养，课堂留给学生进行思维的时间越来越少，这样也就造成课堂的教学效率较低，学生的思维能力得不到锻炼。为了让学生能够更好地理解知识，就必须让他们了解到知识的生成规律，通过动手的方式发现数学中存在的规律。比如张纸的厚度为毫米，那么与你的身高相比，你们之间的高度差了多少倍通过对折的方式，对折多少次之后，纸的厚度才能够跟你的身高相等如果这张纸能够进行无限次的折叠......”。

3、“.....这个问题是从简单到难的设置。通过第问，学生通过简单地计算轻而易举地得到答案。由于在进行对折的过程中，要求学生记录每层的对折次数和厚度，这样学生能够发现其中的规律，因此能够在第问时迅速做出解答。然而教师在最后可以再次提问第问这样的猜想是否能够实现由于学生已经亲手进行了折叠，能够发现纸张在折叠过程中随着折叠次数的增加折叠越来越困难，能够感受到无限次的折叠是不可能实现的。这样，通过简单地叠纸的数学实验，非常好的让学生将已有知识自我整理并内化的过程，同时它还是培養学生学会倾听的绝好机会。学生在正确评价别人时，自己的听力水平也得到了锻炼与提升浅析小学英语教学综合评价论文原稿。转变评价观念，树立以学生发展为本的教育理念英语是种语言，实践性非常强。它的学习应该是种主动参与的过程，必须通过学习主体的积极体验参与实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和发展语言能力......”。

4、“.....但是他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练，而就目前来看，英语教与学的环境仍然有限。因此，教师要转变张试卷定终生的评价思想，在小学英语课堂教学中实施多元化的评价，对学生的学习态度学习习惯参与活动的积极性努力的程度交流的能力及合作的精神等方面进行评价，及时作出肯定，使之获得学习上的满足，培养学生英语学习的自信心通过不同方式评价提供的信息，让教师和学生充分了解到教与学过程中存在的优势和问题，促进师生进步扬优补缺。这样，教师与学生在不断的评价反思完善的过程中均能得到很大的提高浅析小学英语教学综合评价论文原稿浅析小学英语教学综合评价论文原稿。转变评价观念，树立以学生发展为本的教育理念英语是种语言，实践性非常强。它的学习应该是种主动参与的过程，必须通过学习主体的积极体验参与实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和发展语言能力。虽然小学生具有模仿力强求知欲强记忆力好表现欲和创造精神强等特点......”。

5、“.....注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练，而就目前来看，英语教与学的环境仍然有限。因此，教师要转变张试卷定终生的评价思想，在小学英语课堂教学中实施多元化的评价，对学生的学习态度学习习惯参与活动的积极性努力的程度交流的能力及合作的精神等方面进行评价，及时作出肯定，使之获得学习上的满足，培养学生英语学习的自信心通过不同方式评价提供的信息，让教师和学生充分了解到教与学过程中存在的优势和问题，促进师生进步扬优补缺。这样，教师与学生在不断的评价反思完善的过程中均能得到很大的提高。听说入手，落脚综合小学英语听说领先，因此听的能力的培养与评价是小学英语教学中不可缺少的部分。在评价口语表达时，教师提前将说话内容告知学生，让他们有充足的时间去准备，在准备的过程中，可以问老师或同学，尽量把说话的评价过程变成英语的个学习过程。在这个过程中，我为了锻炼学生的胆识，要求学生大大方方地站在讲台上面对自己的小伙伴，大声地说话......”。

6、“.....对于抽象的规律能够有直观的感知。通过操作性数学实验教学，强化学生对于概念的理解在进行实验教学的过程当中，进行可操作性的实验教学比较合适。操作性的实验教学重视学生的动手操作过程，教师将问题的情境进行创建之后，需要对学生进行引导，让学生自己去探究。比如在进行角形全等的判定条件的探索教学时，教师将实验的器材进行统计，让学生准备好，主要有刻度尺量角器硬纸板剪刀铅笔等。让学生自己动手画出个角形，个角的度数分别为和，并将该角形从硬纸板上剪下来。然后提出问题跟其他同学的角形相比，这些角形是否是全等角形然后让学生画出条边分别等于厘米厘米和厘米的角形，剪下来，同样的跟其他的学生的角形进行比较，对比他们是否为全等角形。学生最后通过讨论，致认为后组角形是全等角形。关于全等角形，在教材中是以公理的形式出现的，不需要证明，因此学生只需要强化对于知识的理解即可。操作性的实验不是将书中的公理直接告诉学生......”。

7、“.....而是让他们通过亲手操作，通过探究，进而能够主动地了解到知识，这样就强化了学生对于知识的理解，同时也锻炼了他们的合作能力。通过数学实验教学化抽象为直观，让学生发现数学规律在数学当中，规律往往都是抽象的存在，因此学生不容易发现。传统的教学方法往往不注重对于学生思维的培养，课堂留给学生进行思维的时间越来越少，这样也就造成课堂的教学效率较低，学生的思维能力得不到锻炼。为了让学生能够更好地理解知识，就必须让他们了解到知识的生成规律，通过动手的方式发现数学中存在的规律。比如张纸的厚度为毫米，那么与你的身高相比，你们之间的高度差了多少倍通过对折的方式，对折多少次之后，纸的厚度才能够跟你的身高相等如果这张纸能够进行无限次的折叠，那么试总结出折叠的次数与总厚度之间的关系。这个问题是从简单到难的设置。通过第问，学生通过简单地计算轻而易举地得到答案。由于在进行对折的过程中，要求学生记录每层的对折次数和厚度，这样学生能够发现其中的规律......”。

8、“.....然而教师在最后可以再次提问第问这样的猜想是否能够实现由于学生已经亲手进行了折叠，能够发现纸张在折叠过程中随着折叠次数的增加折叠越来越困难，能够感受到无限次的折叠是不可能实现的。这样，通过简单地叠纸的数学实验，学生能够通过亲自动手操作发现其中的规律，对于抽象的规律能够有直观的感知初中数学实验教学浅析论文原稿初中数学实验教学浅析论文原稿。关键词数学实验教学数学实验与日常数学教学相比，在教学目标教实事求是地给出个评价。因此，每次口语评价过程都是个非常好的让学生将已有知识自我整理并内化的过程，同时它还是培養学生学会倾听的绝好机会。学生在正确评价别人时，自己的听力水平也得到了锻炼与提升。当然，在评价过程中教师还应注意评价的些技巧。比如不能只注重评价结果，应当把评价当作个探索增值的过程，充分发挥评价的调节机制，通过评价推动学生向着自己的学习目标不断前进对于没有准备充分或次表演不理想的学生，不应立即给予评价......”。

9、“.....不断激励学生采取两次甚至多次的评价方法，鼓励每个学生都获得成功尝到成功的喜悦，从而调动他们的积极性，变被动的学习为主动学习。当然，在评价过程中教师还应注意评价的些技巧。比如不能只注重评价结果，应当把评价当作个探索增值的过程，充分发挥评价的调节机制，通过评价推动学生向着自己的学习目标不断前进对于没有准备充分或次表演不理想的学生，不应立即给予评价，可再给他们次机会，不断激励学生采取两次甚至多次的评价方法，鼓励每个学生都获得成功尝到成功的喜悦，从而调动他们的积极性，变被动的学习为主动学习。当然，在评价过程中教师还应注意评价的些技巧。比如不能只注重评价结果，应当把评价当作个探索增值的过程，充分发挥评价的调节机制，通过评价推动学生向着自己的学习目标不断前进对于没有准备充分或次表演不理想的学生，不应立即给予评价，可再给他们次机会，不断激励学生采取两次甚至多次的评价方法，鼓励每个学生都获得成功尝到成功的喜悦......”。