1、“.....从这个角度而言，人文精神的传递远较针对考试的知识点的背诵更具意义，也是历史作为学科出现在教学中的意义所在。另外，高中历史教学中的人文精神传递，是历史学科的责任所在。作为门人文学科，历史教学存在的意义绝不仅仅限于纸张上枯燥的文字。另方面，提高教师的素质，要从教师自身入手。教师要增强自身的修养。人文素养作为种品质种内化于心的精神，教师在教学过程中能够从举手投足言传身教中传递给学生，这种潜移默化的传递，相较于严肃的教学对学生的影响更大。教师在学校中将爱与尊重展现出来，将自身的素养展现出来，总会在不自觉中影响到学生......”。

2、“.....另外，高中历史教学中的人文精神传递，是历史学科的责任所在。作为门人文学科，历史教学存在的意义绝不仅仅限于纸张上枯燥的文字。而是通过历史学科的教学，启发学生智慧，将祖先的文化与传统传承下来，以史为鉴，启发着我们在生活中寻找到发展的规律。从这个角度而言，人文精神的传递远较针对考试的知识点的背诵更具意义，也是历史作为学科出现在教学中的意义所在。摘要高中历史属于重要的人文学科，肩负着学生人文精神培养的责任。在当前高中历史教学中，受到高考压力，教师更侧重于对学生知识点的灌输，而忽略了人文精神的探索与传递。本文通过对人文精神进行解读......”。

3、“.....探究人文精神在历史教学中的传递，以期对新课标下历史学科的发展做出启示。高中历史教学中的人文精神培养探究论文原稿。在近代史中，我們面临着亡国灭种的危险，但同时也涌现出大批民族英雄，从他们身上能够挖掘出人文精神。通过不同的材料，挖掘出人文精神的不同方面，在教学中时刻展现给学生并进行引导。将以人为本贯彻于整个教学在教学过程中，展现人文精神，就要使学生切实的感受到人文精神的存在，也就是感受到爱与尊重。教师为学生营建和谐稳定的历史课堂氛围，教学工作的展开做到以人为本，从学生的学习情况认知角度展开教学。教师与学生主动进行交流......”。

4、“.....使学生能够自由的表达自己对历史事件等的观点，进行充分的讨论，使观点充分阐释，内涵充分吸收。在课堂组织过程中，教师也可以为学生提供平台，通过小组合作学习等形式，自主进行知识的探究。对于课下作业的布置，可以多些实践内容，少些文字内容。对于学生的表达等，多分鼓励，少些苛责。教师将人文关怀给予学生，学生也自然能够形成人文精神的习惯。将历史教学与生活相联系我们学习历史的目的就是要做到以史为鉴，为当前的生活做出指导。在当前历史教学中，有种不良的思想就是认为历史与生活相距甚远，对生活的指导意义并不明显，这是因为历史教学对生活实践的联系与指导并未被充分挖掘......”。

5、“.....教师在教学中要引领学生关注到生活中的历史。在课下，鼓励学生去博物馆纪念馆等地进行参观将些优秀的书籍电影等推荐给学生在教学环节有意识的结合当前的时政新闻，将历史与现实的政治生活做统的分析与揭示，这些都是历史教学生活化的重要表现。读史使人明智，欲知大道必先为史，只有在生活中运用历史，才能充分认同其中的精神概念，感受到历史教学中传递出的人文精神。结语随着新课程改革的发展，对于各学科的人文性都做出了充分的挖掘，而历史学科作为重要的人文学科，承担的显然要更多些。在高中教学实践中，目光不能仅仅局限于时间线条下的历史事件，而是要深入挖掘其中的人文特质......”。

6、“.....实现历史与现实的结合，人文精神与历史事件的结合。在历史中发现天下精神发现传统文化发现民族精神，再由此启发学生形成健康的世界观人生观价值观，正确认知个人与社会的关系。参考文献柳学琴关注学生主体性发展构建主体性课堂教学教学月刊中学版，文吉高中历史教学中的人文精神培养研究吉首大学学报，周民飞人文精神，高中历史教学的支点浅谈高中历史教学中如何培养学生的人文精神文理导航，。人文精神及其在历史教学中的意义人文精神是什么在历史的长河中，我们既可以在古希腊罗马的政治制度中寻找到端倪，可以在关乎人文以化成天下中得到启示......”。

7、“.....在哲学家苏格拉底柏拉图的学说中得到准确的定义。人文精神就是发现人本身，是通过内心反省感悟而形成的道德情感态度价值观自由自觉批判和超越精神，对人生意义和价值的判断与思考。对人文精神的探索，在任何时期都是具有意义的，能够使人们更清晰的意识到自己在这个世界的价值。高中历史教学中的人文精神培养探究论文原稿。在近代史中，我們面临着亡国灭种的危险，但同时也涌现出大批民族英雄，从他们身上能够挖掘出人文精神。通过不同的材料，挖掘出人文精神的不同方面，在教学中时刻展现给学生并进行引导。将以人为本贯彻于整个教学在教学过程中，展现人文精神......”。

8、“.....也就是感受到爱与尊重。教师为学生营建和谐稳定的历史课堂氛围，教学工作的展开做到以人为本，从学生的学习情况认知角度展开教学。教师与学生主动进行交流，形成良好的互动，使学生能够自由的表达自己对历史事件等的观点，进行充分的讨论，使观点充分阐释，内涵充分吸收。在课堂组织过程中，教师也可以为学生提供平台，通过小组合作学习等形式，自主进行知识的探究。对于课下作业的布置，可以多些实践内容，少些文字内容。对于学生的表达等，多分鼓励，少些苛责。教师将人文关怀给予学生，学生也自然能够形成人文精神的习惯......”。

9、“.....在当前历史教学中，有种不良的思想就是认为历史与生活相距甚远，对生活的指导意义并不明显，这是因为历史教学对生活实践的联系与指导并未被充分挖掘。针对于此，教师在教学中要引领学生关注到生活中的历史。在课下，鼓励学生去博物馆纪念馆等地进行参观将些优秀的书籍电影等推荐给学生在教学环节有意识的结合当前的时政新闻，将历史与现实的政治生活做统的分析与揭示，这些都是历史教学生活化的重要表现。读史使人明智，欲知大道必先为史，只有在生活中运用历史，才能充分认同其中的精神概念，感受到历史教学中传递出的人文精神。结语随着新课程改革的发展......”。