1、“.....严迪春对布置小学语文家庭作业的策略分析课程教育研究，龚颜生小学语文课堂作业的布置与反馈成功，。小学语文作业布置应遵循的原则数量与质量相统的原则要达到对学生课堂学习的巩固，就必须要进行课后练习，但是课后练习也不是多多益善，而是在于经典，有代表性，教师应该注重学生作业的完成质量而不是完成数量，因此在布置家庭作业和课堂作业的时候，教师应该先对内容进行审核......”。

2、“.....除此之外，教师还要学会为学生减负，加强对作业的优化设计，使学生能够通过做最少的题，达到最优的巩固效果。为了验证这类方法的合理性和准确程度，教师可以在班级进行参照实验，即选择部分智力水平和思维水平相差不大的同学分为两个小组，组的同学按照常規的方法进行练习巩固，另组的同学精简题目，仅做老师筛选后的作业，在个专题完成后，组织次班级测试，观察哪组的同学学习效率更高。同时，再进行次问卷调查......”。

3、“.....小学语文作业的布置与批改问题探究论文原稿。教师统批改统标记，评阅效果较差在小学语文课后作业的布置中，教师大多都是统布置统修改，采用统的批阅标记，如正确即是对勾，就是叉或者圆圈，而没有其他的辅助标记，学生在拿到批阅后的作业后，会首先关注自己的正确率，再来思考自己的题目。但是对于基础较差的学生来说，仅依靠简单的标记进行作业的修改是十分困难的，缺乏必要的参考......”。

4、“.....学生不能从作业批改上看出教师的独特之处，容易引起学生对作业的忽视，不利于学生的课后反思与提高。高实践性原则语文教学不仅是教会学生理性的分析方法和抽象的思维能力，更多的是要让语文的原理来指导学生生活的实践，让学生用语文知识解决生活中的问题。这就需要教师在布置作业时，多与学生的实际生活接轨，多选择学生能够理解的题型进行练习，这样不仅能提高学生对于语文方法的理解能力......”。

5、“.....小学语文作业的布置与批改问题探究论文原稿。教师统批改统标记，评阅效果较差在小学语文课后作业的布置中，教师大多都是统布置统修改，采用统的批阅标记，如正确即是对勾，就是叉或者圆圈，而没有其他的辅助标记，学生在拿到批阅后的作业后，会首先关注自己的正确率，再来思考自己的题目。但是对于基础较差的学生来说，仅依靠简单的标记进行作业的修改是十分困难的，缺乏必要的参考。同时在另方面......”。

6、“.....容易引起学生对作业的忽视，不利于学生的课后反思与提高。小学语文作业布置应遵循的原则数量与质量相统的原则要达到对学生课堂学习的巩固，就必须要进行课后练习，但是课后练习也不是多多益善，而是在于经典，有代表性，教师应该注重学生作业的完成质量而不是完成数量，因此在布置家庭作业和课堂作业的时候，教师应该先对内容进行审核，选择其中代表性强的习题供学生练习。除此之外......”。

7、“.....加强对作业的优化设计，使学生能够通过做最少的题，达到最优的巩固效果。为了验证这类方法的合理性和准确程度，教师可以在班级进行参照实验，即选择部分智力水平和思维水平相差不大的同学分为两个小组，组的同学按照常規的方法进行练习巩固，另组的同学精简题目，仅做老师筛选后的作业，在个专题完成后，组织次班级测试，观察哪组的同学学习效率更高。同时，再进行次问卷调查......”。

8、“.....小学语文作业的布置与批改问题探究论文原稿。因此教师在作业批改时应该针对学生存在的问题对学生给予引导，同时对于学生的优点给予表扬，鼓励学生再接再厉。结语小学语文作业的布置与批改的优化设计对于学生语文水平的提高具有重要的意义，因此教师要从学生的主体作用出发，从学生的实际出发，合理科学地布置作业并认真的予以批改，从而巩固学生的所学知识......”。

9、“.....郭慧小学语文家庭作业多元化设计研究山东师范大学，严迪春对布置小学语文家庭作业的策略分析课程教育研究，龚颜生小学语文课堂作业的布置与反馈成功，。改进作业批改标注在传统的作业批改方式中，教师只是简单地对作业的对错进行判断，而缺少对学生作业批改的批注，学生不能醒目的明白自己的原因所在。关键词小学语文作业布置作业批改小学语文作业布置与批改中存在的问题作业量大......”。