1、“.....任何主观的偏见都是不正当和不可取的。换句话说，职业技术教育就是种功利教育。大学生功利化思想与高职教育的冲突探析论文原稿。摘要由于历史原因和现实困境，在普通中等教育和高等教育间生存的高等职业教育，出现不像的尴尬境地。高等职业教育本该拥有自身的品性，但现实境遇却是背道而驰。究其根源，无非是经济社会背景下职业技术教育的功利性与价值认同的差异矛盾。本文从职业技术教育及教育者对大学生功利化思想的影响进行了探析。当高职教育者的现实需要存在困境时，功利性的思维方式就会侵入高职教育者，成为他们工作思维的部分甚至主导着整个教育工作过程。以就业为导向的高职教育高职院校学生的人生价值观教育是思想道德教育的重要内容。然而，教育模式的创新和教学方法的改革，并没有解决长期存在着的教学实效性差教学接受度低等问题，甚至由于根本没有深入了解学生的变化......”。

2、“.....人生价值观教育的难处在于它与功利主义的对立，正如理想与现实的对立，理论与实践的对立，跨过双方这条对立的鸿沟需要搭建座结实的桥梁。然而，高等职业技术教育内涵养着功利色彩，加上以就业为导向的大学生职业教育，使这种对立更加激化，使这条鸿沟越来越深。教育面向就业，就业指向市场。就业是我国当前高职教育的核心话题，当前我国高职院校在专业设臵教學目标教学模式和教学管理等各个环节都明确面向就业，这是职业技术教育的重要使命，也是社会对高职教育的期望。就业必然面向市场需要，以市场环境的发展变化来开展教育教学，市场是整个高职教育的指针。而多年的国家统计也可以看出，我国高职院校就业率在研究生教育和本科生教育的对比中是最高的，关键在于高职教育仍然面对很多就业困境是就业压力巨大。正是由于高职教育的就业导向性，赋予了高职教育比较于本科阶段教育更大的就业目标......”。

3、“.....专业需要转化为就业，就业的对口特点更加突出。尽管如此，高职第年的实习期到就业期还是要承受市场和学生的双重压力。是就业择业与创新创业的矛盾。高职学生在就业与择业就业与创业的问题上需要充分接受市场的检验与考核，旦市场出现选择，就直接影响学生的方向选择。是就业的稳定性。教育就业市场的条线是高职教育的显著特征，摆在学生面前的选择只有条路，即市场。总之，教育面向市场，职业面向市场，学生面向市场。市场成为检验高职教育的终结指标。市场与教育的冲突。高职思想政治教育的障碍之在于高高在上的理论并不能完整准确切实地回答市场提出的诸多现实问题。第个问题，专业学习脱离市场。专业学习总是滞后的，市场检验才是专业学习的根本，这正是专业教育和思想政治教育头痛之处，也提出了教师和学生要适应市场变化的要求。第个问题，毕业生生存压力脱离教育理论。思想政治教育的困难之处就在于它直在提出问题......”。

4、“.....当住房教育医疗等民生不能实现理论提出的预期，就会导致学生的不理解不支持。第个问题，道德理论脱离道德实践。以诚信教育为例，院校或教师本身的诚信常常经受不起考验，便无法论证高职诚信教育和合理和正当。当教育不能回答学生的现实境遇，就没有说服力，理论就不能打动学生，教育的成败界定就需要教育者反思。以就业为导向的高职教育是高职院校思想政治教育的最大冲突点。思想政治教育具有强烈的思想性理论性和意识形态性高职教育的核心任务是培养符合市场需要的技术技能型人才，具有职业性和应用性的特点。因此，高职思想政治教育暂时还没有回答也无法解决大学生功利思想问题。功利主义的冲突性功利主义的恶性循环马克思主义基本原理告诉我们，实践是认知产生的来源，认知对实践具有反作用。教育实践的功利性产生功利主义思想的认知，功利主义思想的认知反过来作用于大学生全部实践的全部过程......”。

5、“.....由此产生的教育引发出功利主义倾向的教育过程。同时，教育者成为功利化的教育者，功利主义教育推动着大学生功利主义思想的培育和发展，进步形成了大学生内在思想的固化和外在表现的统，表现出的自私冷漠与现实功利等，这些因素互相影响，相互促进，以致成为种恶性循环式的存在，对教育过程造成不可逆转的伤害。功利主义的教育冲击从教育对象的角度看，这种环境对我们的理想信念教育观教育都带来巨大挑战，同高职院校的大小思政教育教学形成对立。功利主义教育激发着大学生功利主义思想的形成变化，即教育本身的功利性是大学生功利主义思想的大敌，而比功利主义教育更难受的是教育者意识不到教育本身的功利性，因为教育者本身就是功利主义的，这才是功利主义对整个教育的真正冲击。种瓜得瓜，种豆得豆，功利思想只会种出功利思想，冷漠的教育者功利化地教化出冷漠的受教育者......”。

6、“.....这是现实的功利主义教育，眼前的教育困境正是这种教育现象的典型反应，甚至引发系列的后续效应教育过程形式主义化学生实用主义化生态失衡环境污染等等，已经从教育领域延伸至经济领域生态领域。功利回归教育初心功利主义是当前教育领域的思想难题，教育功利主义并不是唯障碍，但需要我们重视。从课堂教学到校园文化从知识传播到方法传授从内容讲解到认知转化从道德良心到思想升华，教育的全部过程面对功利与教育的冲突，需要回归教育初心。第，教育在于育人。德育为首还是生存教育为首，无法同时完成，必须舍弃面，目前来看，大小思政教育教学正是面旗臶在化解大学生功利化思想与高职教育间的冲突。第，教育在于导向。教育者和教育对象往往因为差异化的存在不愿共同面对问题，教育者无法发挥主导教育对象的有效作用，教育过程在实质上处于形式主义的停滞状态。可见，教育没有道路的时候，导向功能性本身就是道路。第，教育在于公平......”。

7、“.....追逐利益，通过合理竞争有正当性和积极的面，但是教育不是生产，公平是各个阶段教育的追求，高职教育同样如此。公平本身就是治愈功利思想的良药。参考文献中国社会科学院语言研究所词典编辑室现代汉语词典北京商务印书馆，李剑教师功利化批判当代教育科学，蒙运芳和谐思维方式下师德自我功利性倾向的表现及纠正广西社会科学，高职院校形势与政策课的教学创新研究阶段性研究成果。作者单位乐山职业技术学院。职业与技术的共存使命在职业界定的角度认识技术词，技术是项生存本领，是成就职业和职业发展的核心。技术在职业之前，是为职业服务的。技术由人所创造，人所操作，人所改进，是人性和物性的统。作为岁的青年，通过学习活动过程操作工具，积累方法经验，求知探索获得生存本领，赋予了技术更多的职业使命。社会学认为，职业是个人在社会生活中所从事的作为主要生活来源的工作。职业的谋生属性......”。

8、“.....为他存在因而利他，为我存在因而利己，即利己和利他的结合。因此，这也印证了亚当斯密先生国富论中的描述我们的晚餐并非来自屠宰商酿酒师和面包师的恩惠，而是来自他们对自身利益的关切。当职业建立在技术之上，方可成就人的生存与发展。大学生功利化思想与高职教育的冲突探析论文原稿。当高职教育者的现实需要存在困境时，功利性的思维方式就会侵入高职教育者，成为他们工作思维的部分甚至主导着整个教育工作过程。以就业为导向的高职教育高职院校学生的人生价值观教育是思想道德教育的重要内容。然而，教育模式的创新和教学方法的改革，并没有解决长期存在着的教学实效性差教学接受度低等问题，甚至由于根本没有深入了解学生的变化，多年来压在思政教师头上的学生课堂冷漠问题直没有解决。人生价值观教育的难处在于它与功利主义的对立，正如理想与现实的对立，理论与实践的对立，跨过双方这条对立的鸿沟需要搭建座结实的桥梁......”。

9、“.....高等职业技术教育内涵养着功利色彩，加上以就业为导向的大学生职业教育，使这种对立更加激化，使这条鸿沟越来越深。教育面向就业，就业指向市场。就业是我国当前高职教育的核心话题，当前我国高职院校在专业设臵教學目标教学模式和教学管理等各个环节都明确面向就业，这是职业技术教育的重要使命，也是社会对高职教育的期望。就业必然面向市场需要，以市场环境的发展变化来开展教育教学，市场是整个高职教育的指针。而多年的国家统计也可以看出，我国高职院校就业率在研究生教育和本科生教育的对比中是最高的，关键在于高职教育仍然面对很多就业困境是就业压力巨大。正是由于高职教育的就业导向性，赋予了高职教育比较于本科阶段教育更大的就业目标，技术需要适应市场，专业需要转化为就业，就业的对口特点更加突出。尽管如此，高职第年的实习期到就业期还是要承受市场和学生的双重压力。是就业择业与创新创业的矛盾......”。