1、“.....教师更应该在必要时采取有效惩罚重新树立他们的道德和法律观念，以避免学生走上歪路。在小学阶段，合理教育惩罚的实施建议差别对待小学年的学制意味着在不同的年级阶段，小学生在道德观念纪律观念行为规范程度等方面的基础都有所不同。因此应该采取的惩罚方式也因年级阶段而异。般来说，小学年级儿童大多数处在自我中心阶段，纪律观念较差，小学年级儿童基本上能从常规习俗和伦理道德上来考虑纪律问题。因此，对不同年龄阶段的小学生应该差别对待......”。

2、“.....小学生有成绩差异，性格差异，性别差异，家庭背景差异，这些差异决定了针对不同的小学生教师应该采取不同的教育和惩罚方式。要把握好学生差异这客观因素，以免不合理的惩罚方式导致的悲剧。卢梭在爱弥儿里曾说，你不找他的岔子，你不惩罚他，你不强迫他。他为什么不像告诉他的小伙伴那样天真的把他所做的事情都告诉你呢他不可能认为向你承认就会比向他的伙伴承认会遭到更大的危险。频繁的懲罚，会使学生因为害怕受到惩罚而撒谎，拒绝与教师的真诚沟通，影响和谐的师生关系。另外，过多的惩罚会为儿童贴上坏孩子的标签，特别是在小学低年级阶段。心理学研究表明......”。

3、“.....小到小的上升幅度最大，是上升期中的主要发展时期。同时，小学低年级阶段以教师为绝对的权威，在儿童进入小学的初始阶段和自我意识发展的上升期，过多的惩罚意味着教师对这个孩子的否定，不但会造成该儿童被同伴疏远，他对自身定位也会由此成为坏孩子。参考文献幺文小学教育中教育惩罚问题研究东北师范大学，林崇德发展心理学人民教育出版社，法卢梭爱弥儿李平沤译上海商务印书馆，。小学教育中合理惩罚的探究论文原稿。在小学阶段，合理惩罚实施的必要性有助于培养小学生的良好的行为习惯区别于幼儿阶段游戏为主的生活内容......”。

4、“.....从小学生入学起教师对于小学生行为习惯的培养的规范就开始了。良好的行为习惯的培养对于小学生来说起着重要的基础作用。特别是低年级小学生，有的喜欢上课讲话做小动作，有的做事马虎磨蹭。通过合理的教育惩罚从低年级就开始纠正他们在行为习惯上的毛病，使小学生建立适应小学生活的行为规范，对于他们今后的学习有重要的意义。关键词小学教育合理惩罚特点必要性教育惩罚即有惩罚权利的教育者为了达到教育目的而对受教育者的不良言行给予否定性评价或种合理的处罚，从而影响其发展的种教育方法。教育惩罚作为个中性词......”。

5、“.....不合理的教育惩罚，如体罚，伤害学生身心健康，应为教师所不齿。而合理的教育惩罚在小学教育阶段对学生的发展有重要的纠正和促进作用。在小学阶段，合理惩罚实施的必要性有助于培养小学生的良好的行为习惯区别于幼儿阶段游戏为主的生活内容，在小学阶段儿童面临由学业和秩序引发的各种约束。从小学生入学起教师对于小学生行为习惯的培养的规范就开始了。良好的行为习惯的培养对于小学生来说起着重要的基础作用。特别是低年级小学生，有的喜欢上课讲话做小动作，有的做事马虎磨蹭。通过合理的教育惩罚从低年级就开始纠正他们在行为习惯上的毛病......”。

6、“.....对于他们今后的学习有重要的意义。有助于小学生道德素质的养成整个小学阶段是培养人道德素质的最佳期。小偷小摸，撒谎，攻击等行为是小学生群体中常见的道德素质问题，常见于小学高年级和低年级阶段。小学低年级学生处于前道德水平，且自我中心主义意识强，必要时需要老师采用合理惩罚的方式使他们建立初步的道德是非观而对于已经具有清晰的是非观的小学高年级的学生，教师更应该在必要时采取有效惩罚重新树立他们的道德和法律观念，以避免学生走上歪路。在小学阶段，合理教育惩罚的实施建议差别对待小学年的学制意味着在不同的年级阶段......”。

7、“.....因此应该采取的惩罚方式也因年级阶段而异。般来说，小学年级儿童大多数处在自我中心阶段，纪律观念较差，小学年级儿童基本上能从常规习俗和伦理道德上来考虑纪律问题。因此，对不同年龄阶段的小学生应该差别对待，惩罚方式也就不同。小学生有成绩差异，性格差异，性别差异，家庭背景差异，这些差异决定了针对不同的小学生教师应该采取不同的教育和惩罚方式。要把握好学生差异这客观因素，以免不合理的惩罚方式导致的悲剧。卢梭在爱弥儿里曾说，你不找他的岔子，你不惩罚他，你不强迫他......”。

8、“.....频繁的懲罚，会使学生因为害怕受到惩罚而撒谎，拒绝与教师的真诚沟通，影响和谐的师生关系。另外，过多的惩罚会为儿童贴上坏孩子的标签，特别是在小学低年级阶段。心理学研究表明，儿童的自我意识发展从小到小处于上升时期，小到小的上升幅度最大，是上升期中的主要发展时期。同时，小学低年级阶段以教师为绝对的权威，在儿童进入小学的初始阶段和自我意识发展的上升期，过多的惩罚意味着教师对这个孩子的否定，不但会造成该儿童被同伴疏远，他对自身定位也会由此成为坏孩子......”。

9、“.....林崇德发展心理学人民教育出版社，法卢梭爱弥儿李平沤译上海商务印书馆，。小学教育中合理惩罚的探究论文原稿。另方面，教师与学生应该保持种平等的关系。儿童与成人思想认知的差异决定了两者行为的差异，教师不能凭借自身长者的地位和教师的权威单方面决定小学生行为的对错，要思考他们这样做的原因和合理性。公正性即使在学生还没有完全建立起公平公正意识的小学里，教师实施的惩罚也应该追寻前因后果，客观公正。对于复杂的事件，不能只听学生的片面之词，也不能教师自己武断做结论，有必要的话要明察暗访番......”。