1、“.....该教学方法的应用在定程度上能够帮助学生锻炼地理的思维，从而帮助提升初中地理教学的质量。导图展示在开始上课的时候，本人将名学生通过课前预习所制作出来的思维导图在多媒体设备上进行展示。该导图的内容为地球的运动，如下图所示在将该学生通过预习所做思维导图进行展示后，本人又引导全体学生对该思维导图进行讨论分析，并邀请同学举手回答该思维导图所具有的的优点与缺点。在学生回答完毕后，本人就紧接着针对该思维导图进行分析，已完善学生对其的讨论分析，从而帮助学生锻炼创建思维导图的能力。实际课堂案例展示在本章节中，本人就人教版年级地理地球和地图这章节进行讲解，通过利用思维导图的教学方法，展示该教学方法在初中地理课堂上是如何应用的......”。

2、“.....学生导图评价在课前向学生展示的思维导图能够有效的将课堂内容重点进行展示，但是该思维导图却仍然有所欠缺，就是不能更加全面的将课堂教学内容进行展示。由于该思维导图是学生在课前预习的过程中进行整理的，有所欠缺也是在所难免的，所以在展示完该思维导图后，教师还用当对该学生提出表扬。在展示完该思维导图后，教师要对该思维导图中的不足之处进行指正，并指导学生完善该思维导图，帮助学生创建个更加全面的思维导图。在指导学生完善该思维导图之后，重新整理的思维导图不仅能够将教学重点进行展示，还能够更加全面的展示出该堂课的主要内容，并且内容间的联系也变得更加紧密。完善完成之后的思维导图如图所示在经过教师的指导之后，该学生对之前有所欠缺的思维导图进行了整理......”。

3、“.....另外加入的小图标也将该思维导图变得更加的清晰明了。学生通过课前预习所制作的思维导图都会难免有所欠缺，所以就需要学生在经过教师的指导之后再去完善之前的思维导图。部分学生是在听讲的过程中逐步的将听讲到的重点内容加到思维导图当中，有部分学生则是在课后通过学生与学生之间的讨论后完善思维导图，无论学生是在听讲的过程中完善思维导图，还是在讨论会后完善思维导图，都能够帮助学生加深对课堂教学知识点的理解，锻炼学生的地理思维。借用思维导图优化笔记通过思维导图对课堂笔记进行记录可以有效的将课堂笔记进行清晰明了的展示。在传统的笔记记录的方式中，通常是将课堂内容以纯粹的文字进行记录，使得在课后的预习过程中不能够把握住记录的重点内容......”。

4、“.....在以往的记录笔记习惯中，我们大多都采用的是传统的笔记形式，很难将传统的笔记习惯改掉，所以在初中地理的教学过程中，教师应当时常的鼓励学生采用思维导图的形式进行课堂记录。经过实际的教学经验我们发现，采用思维导图进行笔记记录的学生往往成绩会更好。采用传统的方式进行课堂笔记往往由于文字较多，往往会浪费学生的大量时间，使得学生在课堂生不能进行有效的听讲，然而采用思维导图进行笔记记录的时候则可以以简单的线条代替部分文字，大大的减少学生文字的书写，使得学生在课堂上能够更加专注于听讲。采用思维导图进行课堂笔记与传统的纯文字课堂笔记相比，采用思维导图形式则可以更加清晰明了的将重点内容进行展示......”。

5、“.....如图所示经过上图的比较，我们眼就可以看出采用思维导图形式的笔记更加的清晰明了，能够让我们更加容易的掌握课堂的重点内容。将课堂内容以思维导图形式进行记录，是学生对课堂听课思维的种再现过程，通过学生将课堂听课内容整理成思维导图的这过程，是学生进行总结整理的过程，而不是传统记笔记的纯粹性記录过程。另外，由于多媒体技术的完善，教师在授课的时候往往会采用幻灯片的形式将课堂重点内容进行展示，这样的方式就会让学生缺少了总结归纳的过程，使得学生只是将关灯片上的内容进行复制抄写，从而失去了思维导图在课堂上应用的意义。针对上述出现的情况，教师在采用思维导图进行初中地理教学的时候要尤其注意，避免这种情况失去思维导图教学的作用......”。

6、“.....采用思维导图形式进行课堂笔记能够更加简单明了的展示课堂重点内容，另外采用思维导图形式进行课堂笔记还能够更加有效的提升学生课堂听课的效率，学生在采用思维导图形式进行课堂记录的过程中，是将课堂内容进行总结归纳的过程，在这个过程中加深了学生对地理课堂上知识点的理解。思维导图的具体使用方法在学生创建好思维导图后，如何高效的利用该思维导图是教师需要注意的问题。学生在课堂上通过思维导图形式进行课堂记录之后，教师应当鼓励学生时常的对课堂记录的思维导图进行复习，以便加强学生对地理知识点的掌握程度。教师还应当适当的鼓励学生多多使用思维导图，并指导学生对未完善的思维导图进行整理。例如，对于学生容易出错混淆的知识点......”。

7、“.....以思维导图形式进行展现。结语在初中地理的教学过程中采用思维导图可以有效地提升课堂效率，帮助教师对地理知识点进行详解。另外，思维导图在初中地理课堂的应用能够满足现阶段新课程标准实施的要求，满足对教学方法进行创新的要求。经过实际的教学经验证明，在初中地理课堂上采用思维导图可以帮助学生加深对地理知识点的理解。参考文献焦秋生地理教育心理学北京首都师范大学出版社，沈建强概念图与思维导图的比较浙江现代教育技术，托尼巴赞思维导图放射性思维北京作家出版社，王文华建构主义学习理论在地理活动教学中的应用研究华中师范大学，。实际课堂案例展示在本章节中，本人就人教版年级地理地球和地图这章节进行讲解，通过利用思维导图的教学方法，展示该教学方法在初中地理课堂上是如何应用的......”。

8、“.....本人将名学生通过课前预习所制作出来的思维导图在多媒体设备上进行展示。该导图的内容为地球的运动，如下图所示在将该学生通过预习所做思维导图进行展示后，本人又引导全体学生对该思维导图进行讨论分析，并邀请同学举手回答该思维导图所具有的的优点与缺点。在学生回答完毕后，本人就紧接着针对该思维导图进行分析，已完善学生对其的讨论分析，从而帮助学生锻炼创建思维导图的能力。关键词思维导图初中地理教学思维导图教学法在初中地理教学中具有的优势能够锻炼初中生的地理思维能力思维导图教学法最主要的作用就是将抽象的地理知识点转变成较为容易理解的图片形式，以此来将简单直观的图片展现给学生，从而使得初中生能够更加容易的理解地理知识点。另外......”。

9、“.....所以该教学法的使用还能够帮助学生减轻地理的课业负担，让学生在学习地理的过程中不感到吃力，从而不会引起初中生对地理这门学科的反感。该教学方法的应用在定程度上能够帮助学生锻炼地理的思维，从而帮助提升初中地理教学的质量。但是，思维导图教学法在初中地理的教学中却是种有利于学生的教学法，该教学法能够帮助学生更加深入的去理解教师所教授的内容，该教学法能够将模糊的地理知识点转变成较为实体的图像，具有简明直观的特点。在文章中本人就将针对思维导图教学法在初中地理教学中的应用作出简要的探讨，为其他工作在教学线的初中地理教师提供可借鉴的参考，为提升初中地理课堂的教学质量贡献绵薄之力。思维导图在初中地理教学中的应用探究论文原稿......”。