1、“.....在教学活动中，听从老师的指导，有种纪律感，能够收放自如，对于些表现突出者，要给予其奖励和表扬在碰到难题时，老师在热情的去帮助幼儿，让他们觉得，老师是他们可以亲近的人。再次，彻底了解每个幼儿的性格特点及身心需求，善于发现他们的闪光点，并与之形成种默契，能更好的开展学习游戏活动。这样长久下来，师生关系自然而然的也就缓和起来，幼儿也会更多的选择和老师进行互动。结语幼儿园教学直被认为是教学之根本。作为幼儿教育工作者，首先要充分认识师幼互动对于幼儿成长和后续教学的意义......”。

2、“.....教师要从幼儿的自身特点出发，满怀爱心地克服师幼互动中的障碍，让孩子能够在个温暖的环境中成长。参考文献阎承利教学最优化艺术北京教育科学出版社，杨莉君，康丹对幼儿园集体教学活动中教师提问的观察研究学前教育研究，。教师和幼儿关系发生相互冲突在幼儿园的正常运行中，无论是老师，还是幼儿，他们在互动中的地位都是相同的。然而，由于长久以来受到传统的教育理念的制约，无论是从互动的发起或者互动的反馈上来说，幼儿几乎没有什么主动权，直处于被动接受的状态，教师在整个环节中起到了绝对的支配作用，成为了师幼互动的主体......”。

3、“.....慢慢的就会受到教师影响然后不自觉地进入到种服从和依赖的被动地位上来。这种不对等的地位关系，直接影响了正常的师幼互动过程。探究幼儿园教学中师幼互动的障碍及其对策论文原稿。幼儿兴趣受到限制在我们实际的生活中，大多数人认为幼儿是没有自己的意识的，总是习惯于以自己的眼光来对幼儿世界进行居高临下式的审视。但是幼儿也有着自己的思维，我们可能都曾遇到过幼儿在些情况下对外部环境恶作剧式的破坏，那正是幼儿作为主体对外界环境束缚的种反抗。幼儿由于接触的东西比较少，表达能力有限......”。

4、“.....在幼儿活动的每个环节中，幼儿都应该以个整体的身份被时刻关注着。不少教师没有设身处地的站在幼儿的角度上考虑问题，这就使得幼儿的兴趣受到了不合理的限制，严重的阻碍了教学过程中的师幼互动。幼儿园中老师的作用固然重要，但是要谨记幼儿园的办学目的，在幼儿园的师幼互动中，老师不应该处于主体地位，应该对幼儿的互动起到辅助作用。老师的言传身教，言行也影响着幼儿们后天的成长，由于幼儿园面对的都是些年龄较小的孩子，老师可以用富有的趣味性的语言，引导幼儿自主的构建和老师之间的互动关系，这里要求老师的话语要有定的趣味性......”。

5、“.....要时刻谨记以幼儿为中心，这是建立良好的师幼互动的前提。探究幼儿园教学中师幼互动的障碍及其对策论文原稿。幼儿兴趣受到限制在我们实际的生活中，大多数人认为幼儿是没有自己的意识的，总是习惯于以自己的眼光来对幼儿世界进行居高临下式的审视。但是幼儿也有着自己的思维，我们可能都曾遇到过幼儿在些情况下对外部环境恶作剧式的破坏，那正是幼儿作为主体对外界环境束缚的种反抗。幼儿由于接触的东西比较少，表达能力有限，想要自主表达出对有些活动的喜爱那是非常难得可贵的。在幼儿活动的每个环节中......”。

6、“.....不少教师没有设身处地的站在幼儿的角度上考虑问题，这就使得幼儿的兴趣受到了不合理的限制，严重的阻碍了教学过程中的师幼互动。教师和幼儿关系发生相互冲突在幼儿园的正常运行中，无论是老师，还是幼儿，他们在互动中的地位都是相同的。然而，由于长久以来受到传统的教育理念的制约，无论是从互动的发起或者互动的反馈上来说，幼儿几乎没有什么主动权，直处于被动接受的状态，教师在整个环节中起到了绝对的支配作用，成为了师幼互动的主体。幼儿由于表达意识不怎么强烈......”。

7、“.....这种不对等的地位关系，直接影响了正常的师幼互动过程。探究幼儿园教学中师幼互动的障碍及其对策论文原稿。首先，教师的威信是必须的，但不是让每个幼儿都害怕老师，老师可以在平时多和幼儿亲近亲近，当今幼儿年龄都比较小，由于年龄的特点加之现在家长的溺爱，这就导致了幼儿依赖性都很强，他们的情感般是封闭的，只愿意和自己亲近的人去互动，去交流，对于那些不熟悉的人，他们很少的去表达内心的情感。碰到这种状况，老师就要适当的去和幼儿套近乎。其次，师幼平等和谐的关系。但要有定的原则性，逐渐帮幼儿形成种概念......”。

8、“.....在教学活动中，听从老师的指导，有种纪律感，能够收放自如，对于些表现突出者，要给予其奖励和表扬在碰到难题时，老师在热情的去帮助幼儿，让他们觉得，老师是他们可以亲近的人。再次，彻底了解每个幼儿的性格特点及身心需求，善于发现他们的闪光点，并与之形成种默契，能更好的开展学习游戏活动。这样长久下来，师生关系自然而然的也就缓和起来，幼儿也会更多的选择和老师进行互动。结语幼儿园教学直被认为是教学之根本。作为幼儿教育工作者，首先要充分认识师幼互动对于幼儿成长和后续教学的意义......”。

9、“.....教师要从幼儿的自身特点出发，满怀爱心地克服师幼互动中的障碍，让孩子能够在个温暖的环境中成长。参考文献阎承利教学最优化艺术北京教育科学出版社，杨莉君，康丹对幼儿园集体教学活动中教师提问的观察研究学前教育研究，。老师要主动走进幼儿，缓和师幼关系想要处理好这种尴尬的师幼关系，笔者认为可以从以下几个方面出发。关键词幼儿园师幼互动障碍及对策教学研究这里所说的师幼互动，顾名思义，就是指幼儿园教师和学生之间的互动，这种互动普遍存在于所有的幼儿园中。师幼互动的强度直接影响师生关系的构建和幼儿的健康成长......”。