1、“.....并在各种教学方式的帮助下，让小学生了解不同事件的另面，对事物形成良好的判断能力，这是提升学生心理素质的重要过程探析小学思想品德教学中心理健康教育的渗透论文原稿。参考文献张秀莲浅析心理健康教育在小学品德与生活教学中的渗透学周刊，周亚芬语文教学中的片新天地浅谈小学语文教学中心理健康教育的渗透教育教学论坛，陳英立足语文课堂，促进健康发展心理健康教育在小学语文课堂教学中的渗透教育科研论坛......”。

2、“.....加强思想品德教学的交流与引导传统的小学思想品德课程教学方式总是以灌输式为主，学生在教学过程中极少有发言权，使得学生的个人想法难以传达。对此，教师需加强与学生之间的交流，对学生做到相互尊重，在教学过程中，对学生做到包容平等和尊重，使学生在学习过程中感受到个体的自由，能够更真诚的将自身想法告诉教师。教师在了解到学生的真实想法后，可对想法偏激或存在偏见的学生进行适当引导......”。

3、“.....教导学生转变另种角度来看待问题，让学生对自身的行为作出合理约束，在此过程中，教师需禁止采用责骂训斥等方式对学生的行为或想法进行纠正，小学生的心理承受力普遍较弱，对事物十分敏感，因此个良好的沟通方式对于教师来说十分重要。教师在教学时需让学生充分感到安全感，能够与教师之间自由的进行沟通，使教师能更好的明白学生的真实想法，从中进行引导，渗透心理健康教育......”。

4、“.....通过反面教材渗透心理健康教育在以往，小学思想品德教学大多是站在正确的出发点来教导学生如何成为个具备良好品德的人，虽然这样的教学过程能够帮助学生成为人格健全的人，但教学效果仍然难以达到理想的预期目标。从小学生的心理角度来说，该年龄以及该时期的小学生心理大多都十分纯真，对外界不会过度自我保护，对事物未有明确的界定标准，这也意味着小学生是塑造心理健康的重要时期，而心理健康的养成不仅仅包含了正确的思维方式......”。

5、“.....因此，思想品德课程也是门具有实践性的课程。对此，教师在教学过程中，可改变传统的教学方式，在课堂中引入反面教材，使其与正确的思想及行为方式形成鲜明的对比。例如，教师在教学学会拒绝这课程时，教师可在课堂中引进现实生活案例小明是名成绩优秀的学生，在从小学步入初中后，结识了许多新朋友，但这些新朋友有许多的不良爱好，比如抽烟逃课去网吧等，小明在进入新学期时并未完全受新朋友的影响而出现不良行为，但直到进入第学期时......”。

6、“.....成绩从前几名退后至倒数几名，并且时常出现逃课现象，但小明对自身的行为并未有明确的醒悟，在引入该话题后，教师可让同学组成小组，对该案例进行分析与探讨，对小明的行为方式作出评价，并由每个小组代表进行发言。这样的教学方式能够让学生了解整件事物过程的发展路线，使学生提升自我管理能力，保持坚定健康的心理，杜绝身边的诱惑，学会拒绝各个不良事件，提升心理素质，对各个事物选择的背后有更深刻的反省，使其达到举反的教学目的......”。

7、“.....简单的思想品德教学仅仅能改变学生的思维观念，无法对学生的心理健康带来引导作用，对此，在小学思想品德教育中，其需着重加强对学生的心理健康教育，提升学生的心理素质，使学生在未来的学业生涯中有更好的发展前景。小学思想品德教学中心理健康教育的渗透方法引导学生形成正确的认知心理健康教育离不开思想品德的教育，对于教学来说，只有当学生对道德有了更为明确的认知后，心理品质才会逐渐形成，因此两者之间有着密不可分的关联......”。

8、“.....小学生对事物的认知水平还十分低，对事情没有明确的分辨能力，因此在教学上，需将思想品德教学作为首要任务，对学生的思维方式道德理念进行塑造与引导，使学生从思维方式上树立明确的认知标准，对事物有正确的分辨能力，从而形成健康心理。在思想品德教学中，教师可通过不同的教学方式对学生的记忆感知等进行引导，例如，教师在教学社会文明大家谈这篇课文时，为使学生对事物有更明确的判断能力，教师可采用创设情景的方式进行教学......”。

9、“.....教师设计故事情节，安排甲同学扮演随地扔垃圾的路人，由乙同学扮演另名路人，此时，甲路人从乙路人身边经过，随地扔了个纸团，乙同学看见后将纸团捡起扔进垃圾桶内。这样的教学方式能使学生更直观的领悟其中的道理，明白自身作为社会成员的责任，了解保护环境人人有责，并且在教学活动中提升对思想品德课程的兴趣，激发学生的想象力，使学生的心理健康教育得到更好的渗透。摘要小学是学生学业生涯中的关键时期，也是培养小学生树立正确道德观念的重要时期......”。