1、“.....传统图案的数字创新传统图案的绘制是次性的，改善素材多次拓印成型素材的数码无损处理数码的重复编辑和高清打印建立素材的数码库。旧的基础教育已经不能够适应新的教学需求，在设计基础课程设置中我们就可以看到，新媒体设计的教育模式往往是传统媒体设计基础教育加上软件讲授，这种方式抹煞了新媒体设计自身的各种新的特征，使得学生很难迅速的把握新媒體设计的规律与方法。经过多次的探索与实验，逐步完善了其制作方法。第步是调制需要的溶剂，根据不同形态的水墨元素要求调制不同材料温度密度的溶剂，与此同时加入相匹配的水量第步是选取不同型号的针管及工具，布置好玻璃缸的光源，利用有胶质的打印机废墨在平面内不规则的重复的向水中滴墨。与此同时，在玻璃缸的正面观察者利用数码相机拍摄水墨的不同形态并建立素材库第步是在拍摄完成的水墨素材库中选取形态语言较好的黑白灰层次分明的有抽象性联想的素材......”。

2、“.....利用半抽象的联想思维对素材进行数码拼贴，将做好的素材保存并分类管理第步是为了更好地体现出新媒体的优势，模拟逼真的宣纸特殊纹理。例如利用代表中国特色的黄颜色，制作带有光照效果层。第步是综合数码处理，对现有画面进行综合修改与完善，按不同输出要求将最终作品版权输出并分类保存。设计元素的分析与提炼中国传统图案是中国传统文化的瑰宝，也是中国历代沿传下来的具有独特民族艺术风格的图案。图案经历了原始社会商周战国秦汉唐宋元明清等时期，图案的思想内容取决于社会的经济基础，也体现了古代社会政治经济道德伦理的发展。例如汉代的忍冬纹和莲花纹唐代的团花纹和宝相花宋代的牡丹纹及明代的器物装饰图案丝织图案正是每个时代的杰出作品，也体现了每个时期不同的社会风貌。实验教学改革项目的创新点该项目的研究思路是从新媒体技术角度，将传统图案数字化......”。

3、“.....以中国民族文化国画淡彩禅意敦煌壁画元素为基本元素，按水墨风格做深入的研究，应用自然水墨形态元素为中国现代设计的本土特色提供系统化数字化的新媒体技术研究方法，激发设计的创造力，建立真正的设计中国化。传统图案数字化制作教学研究的课程设计计划，将本课程的实践教学与新媒体水墨艺术以及形式基础图形训练相关联的课程结合，既节省经费和时间，又能让学生以实践的形式深刻感受课程的系统性和交叉学科的理念，实现传统图案的数字化设计。传统图案课程实践中的探索新媒体水墨制作方法的研究新媒体水墨艺术是基于现代新媒体技术的前提，将中国传统水墨的平面形式转化为可重复数码修改的无损数码格式，形成了系列水墨元素的数字化处理。基于水墨的形式语言多样性，造型能力强，可塑型强，有利于独立元素与组合元素的创作，有利于主题作品中元素的多样性。新媒体水墨艺术在传统图案课程实践中的探索与创新论文原稿......”。

4、“.....将敦煌藻井与传统图案相结合。藻井是位于佛教洞窟中最高最中央的部分，艺術家们在这大的面积上绘满图案，来表现飞天起舞，不鼓自鸣的意境，是无忧无虑的极乐世界。设计不仅突出了甘肃的地域特色文化敦煌莫高窟文化，也是敦煌藻井艺术及新媒体技术的亲密结合。从图案的形式语言造型形式美法则构图形式色彩表现技法等方面与新媒体技术相结合，实现传统图案课程实践的综合性创新性数字化系统化，形成套从课程教学到实验教学体化的实验教学模式。从历史层面分析，敦煌是古丝绸之路的节点城市，也是古印度佛教传入中国受道最早的地方之。以世界遗产莫高窟和汉长城边陲玉门关阳关连成线，以敦煌石窟闻名天下。敦煌战乱较少，缘起于魏晋南北朝盛与唐，自汉代丝绸之路以来直是通往西方的交通要道，中西方贸易文化的中心和中转站，敦煌也由此成为丝绸之路上的颗璀璨明珠......”。

5、“.....每个时期图案的造型色彩形式与敦煌藻井都有相似之处。实验教学改革项目的创新点该项目的研究思路是从新媒体技术角度，将传统图案数字化，结合兰州特有的敦煌文化，以中国民族文化国画淡彩禅意敦煌壁画元素为基本元素，按水墨风格做深入的研究，应用自然水墨形态元素为中国现代设计的本土特色提供系统化数字化的新媒体技术研究方法，激发设计的创造力，建立真正的设计中国化。传统图案数字化制作教学研究的课程设计计划，将本课程的实践教学与新媒体水墨艺术以及形式基础图形训练相关联的课程结合，既节省经费和时间，又能让学生以实践的形式深刻感受课程的系统性和交叉学科的理念，实现传统图案的数字化设计。传统图案课程实践中的探索新媒体水墨制作方法的研究新媒体水墨艺术是基于现代新媒体技术的前提，将中国传统水墨的平面形式转化为可重复数码修改的无损数码格式，形成了系列水墨元素的数字化处理......”。

6、“.....造型能力强，可塑型强，有利于独立元素与组合元素的创作，有利于主题作品中元素的多样性。新媒体水墨艺术在传统图案课程实践中的探索与创新论文原稿。经过多次的探索与实验，逐步完善了其制作方法。第步是调制需要的溶剂，根据不同形态的水墨元素要求调制不同材料温度密度的溶剂，与此同时加入相匹配的水量第步是选取不同型号的针管及工具，布置好玻璃缸的光源，利用有胶质的打印机废墨在平面内不规则的重复的向水中滴墨。与此同时，在玻璃缸的正面观察者利用数码相机拍摄水墨的不同形态并建立素材库第步是在拍摄完成的水墨素材库中选取形态语言较好的黑白灰层次分明的有抽象性联想的素材，利用数码设计软件的抠图插件进行素材的去背处理第步是根据主题的需要，利用半抽象的联想思维对素材进行数码拼贴，将做好的素材保存并分类管理第步是为了更好地体现出新媒体的优势，模拟逼真的宣纸特殊纹理......”。

7、“.....制作带有光照效果层。第步是综合数码处理，对现有画面进行综合修改与完善，按不同输出要求将最终作品版权输出并分类保存。设计元素的分析与提炼中国传统图案是中国传统文化的瑰宝，也是中国历代沿传下来的具有独特民族艺术风格的图案。图案经历了原始社会商周战国秦汉唐宋元明清等时期，图案的思想内容取决于社会的经济基础，也体现了古代社会政治经济道德伦理的发展。例如汉代的忍冬纹和莲花纹唐代的团花纹和宝相花宋代的牡丹纹及明代的器物装饰图案丝织图案正是每个时代的杰出作品，也体现了每个时期不同的社会风貌。其次，用扫描仪将绘制好的禅绕画砖依次高精度扫描，分别进行分类入数字库。不同的是，绘制藻井结构的禅绕画砖需扫描，在设计软件中将藻井结构按层次分层，保存为格式。而绘制藻井结构并上色的白色禅绕画砖扫描后将藻井结构按颜色分层，保存为格式。接着，将拍摄好的水墨形态数码素材归类和建库......”。

8、“.....并建立独立的数码库。最后，以绘制好藻井结构并上色禅绕画砖为主，经过数码合成和修图完成最后作品。传统图案的数字创新传统图案的绘制是次性的，改善素材多次拓印成型素材的数码无损处理数码的重复编辑和高清打印建立素材的数码库。旧的基础教育已经不能够适应新的教学需求，在设计基础课程设置中我们就可以看到，新媒体设计的教育模式往往是传统媒体设计基础教育加上软件讲授，这种方式抹煞了新媒体设计自身的各种新的特征，使得学生很难迅速的把握新媒體设计的规律与方法。传统图案课程实践中的创新传统图案的工序创新传统图案的工序般为首先搜集并整理素材，然后使用玻璃纸将其拷贝下来，再将拷贝纸上的形象拓印到白板纸并填图即可。将图案色彩表现技法中的线描发用图层样式中的描边代替，渲染法用水墨形态的数码拍摄无损修图代替，盖印法用专属印章的数字版权代替......”。

9、“.....拼贴法用禅意数码水墨形态的自由组合代替。本项目的工序依次如下首先，在搜集并整理完唐代敦煌藻井素材的情况下，分别使用带有白底和咖啡底的禅绕画长砖方砖画圆砖绘制唐朝藻井图案。禅绕画长砖绘制边饰，禅绕画方砖和圆砖绘制藻井图案白色的禅绕画砖绘制藻井结构并上色，咖啡底的禅绕画砖只绘制藻井结构。培养大学生的创新实践能力离不开实验环节，也离不开新媒体技术的支持。要做到全面协调可持续发展，就要统筹校内外资源，不断深化校内外教学实践基地管理体制与建设方式方法的改革，为培养创文化科技创新精神与数字化实践能力的人才提供保障，全面推动经济振兴与社会进步。高等院校在高级创新型人才的培养方面具有举足轻重的地位，因此深化教育改革，大力开展双创人才培养已成为当前艺术类高等教育创新的重点。参考文献关有惠敦煌装饰图案上海华东师范大学出版社，邬红芳，赵宏斌图案设计合肥合肥工业大学出版社，朱丽......”。