1、“.....就要适当的减少自己讲解的过程，注重学生在阅读教学中的主体地位。教师冗长的讲解，学生们在课堂上被限制，思维受到限制，导致学生在课堂教学的过程中，失去自主阅读的机会和实践。所以，教师在开展教学活动的过程中，就要适当的改变教学观念，减少教师自己的讲解，引导学生自主的进行交流，进行情感上的体验，让学生掌握阅读的主动权，从而更好的进行阅读理解。例如，教师可以适当的开展读书实践课，利用多媒体设备给出相对信息量较大，对学生较有利的内容，然后让学生们进行自主阅读......”。

2、“.....教师就可以适当的引导学生自主的进行交流，可以让每个学生谈谈自己在这段内容中学到了哪些知识，谈谈自己的所感所悟所想。学生之间相互交流，产生思维的碰撞，从而更加深入的进行理解文章。另外，教师也可以适当的引导学生进行课外阅读，选择自己喜欢的文章进行阅读，这样来，学生在学习的过程中结合自己的兴趣爱好，从而更好的提高学生的积极性和热情。同时，也是对学生阅读量的增加，在潜移默化中提高学生的自主阅读能力。总结来说，对于初中阶段的学生来说，语文学习至关重要......”。

3、“.....而在语文学习中，阅读能力的提高是重中之重。所以，教师在开展教学活动的过程中，就要加强对学生自主阅读能力的培养。参考文献李鸿玲高中语文课堂教学要培养的种语文素养语文课堂教学与研究，卢雪飞多元对话创造性阅读的灵魂中学语文课堂教学参考，李海林阅读教学的辩证法中学语文课堂教学参考，刘正伟多元智能视野内的阅读教学中学语文课堂教学参考，。浅析初中语文教学中对学生自主性阅读能力的培养论文原稿。以水浒传中的智取生辰纲片段为例......”。

4、“.....帮助学生更好的挖掘文章的内容，引导学生自主的进行探究学习，另方面也培养学生的自主阅读能力，激发学生的阅读兴趣。关键词初中阶段自主性阅读能力语文教学在初中语文教学中，阅读能力的提高是教学中的大重点，学生在进行阅读的过程中，眼脑结合，对眼中所看到的文字进行处理分析，然后挖掘文字背后隐含的内在含义，所以，对学生进行阅读教学是十分必要的，而阅读教学的目的就是培养学生的自主阅读能力，课堂教学的时间毕竟是有限的，所以......”。

5、“.....就要善于培养学生的自主学习能力，引导学生培养自主阅读的能力。要突出学生在自主阅读能力培养中的主体地位，帮助学生真正的培养自主阅读能力。以水浒传中的智取生辰纲片段为例，教师就可以适当的提出以下问题辰纲具体指什么智体现在哪里通过这几个问题的提出，帮助学生更好的挖掘文章的内容，引导学生自主的进行探究学习，另方面也培养学生的自主阅读能力，激发学生的阅读兴趣。泛读。泛读就是说学生在进行阅读的时候，对不同类型的文章进行类比阅读，进行大量的阅读，从而开拓学生的思维......”。

6、“.....相对来说，泛读需要定的时间，这就要求教师在开展教学活动的过程中，适当的培养学生的泛读意识，引导学生自主的进行阅读。将阅读的主动权交给学生。为了有效地培养学生的自主阅读能力，教师在开展教学活动的过程中，就要将阅读的主动权交给学生。教师在进行阅读教学的过程中，就要适当的减少自己讲解的过程，注重学生在阅读教学中的主体地位。教师冗长的讲解，学生们在课堂上被限制，思维受到限制，导致学生在课堂教学的过程中，失去自主阅读的机会和实践。所以......”。

7、“.....就要适当的改变教学观念，减少教师自己的讲解，引导学生自主的进行交流，进行情感上的体验，让学生掌握阅读的主动权，从而更好的进行阅读理解。例如，教师可以适当的开展读书实践课，利用多媒体设备给出相对信息量较大，对学生较有利的内容，然后让学生们进行自主阅读。等学生们经过段时间的阅读之后，教师就可以适当的引导学生自主的进行交流，可以让每个学生谈谈自己在这段内容中学到了哪些知识，谈谈自己的所感所悟所想。学生之间相互交流，产生思维的碰撞......”。

8、“.....另外，教师也可以适当的引导学生进行课外阅读，选择自己喜欢的文章进行阅读，这样来，学生在学习的过程中结合自己的兴趣爱好，从而更好的提高学生的积极性和热情。同时，也是对学生阅读量的增加，在潜移默化中提高学生的自主阅读能力。总结来说，对于初中阶段的学生来说，语文学习至关重要，在考试中占据着相当大的分数比例。而在语文学习中，阅读能力的提高是重中之重。所以，教师在开展教学活动的过程中，就要加强对学生自主阅读能力的培养......”。

9、“.....卢雪飞多元对话创造性阅读的灵魂中学语文课堂教学参考，李海林阅读教学的辩证法中学语文课堂教学参考，刘正伟多元智能视野内的阅读教学中学语文课堂教学参考，。浅析初中语文教学中对学生自主性阅读能力的培养论文原稿。略读。学生在进行阅读的过程中，为了更加深入透彻的进行理解，就需要结合多中阅读方式进行阅读。所以，这就需要教师在开展教学活动的过程中，适当的引导学生进行多种阅读方式结合。由浅入深，更加透彻的理解文章内容，从而提高学生的阅读能力。例如......”。