1、“.....忽视了各课程间的横向联系，如钢琴即兴伴奏与基本乐理和声学钢琴间的联系，再比如合唱指挥与视唱练耳声乐间的联系。从能力培养的视角观察课程设臵与教学安排，则能清晰的看到各课程间的横向联系，并能有效的组织教学。要强调这种课程间横向联系的教学，就必须建立高职音乐表演专业的融合教学模式。般来说，专业基础课是专业技能课的先导和基石，专业基础课学习的好坏会直接影响专业技能课的学习效果和发展潜力。如，视唱练耳课中对读谱音准节奏调性等方面的训练情况，会直接反映到声乐钢琴等课程的教学中。但在实际教学中，往往是各管面，為教而教，专业基础课对技能课的作用并不明显，以至于出现了学生轻基础课，重技能课......”。

2、“.....建立融合教学模式是在对人才培养目标类型化专门化后必然的趋势，其牵涉面广，需要各科教师共同参与教研活动，从课程标准到实践教学环节进行系列的调整，甚至改革。现代职业教育体系建设规划把文化艺术类职业教育改革作为现代职业教育体系建设的重点领域和薄弱环节，社会亟需能够传承民族音乐文化普及音乐文化充实基层文化单位的优秀人才。如何在有限的教学时间内，向学生传授更多的知识与技能，将其塑造为符合岗位需求具有职业竞争力满足群众文化需要的优秀人才，值得每位同仁深思。参考文献肖莉山高职音乐表演专业人才培养创新模式下的职业能力培养音乐时空，南江对高职院校音乐表演专业教育教学改革的几点思考大众文艺，......”。

3、“.....从搜集到的岗位信息描述划分，用人市场所需音乐表演类人才大致分为类声乐钢琴舞蹈或其他器乐。以这种人才需求为就业导向，结合学生实际水平和发展潜质，将人才培养目标类型化为声乐钢琴复合型技能型人才和舞蹈及舞蹈编导型人才两大类较为合适。这种分类方式，将原来大而全的人才培养目标精确为类型，以此为起点开展教学活动，将教学内容评价指导等专门化，可以在高职院校两年半的学习时间获得更多具有针对性的教学，大大提高教学效率，也使学生就业时靶向明确，更具有职业竞争力。浅析高职音乐表演专业融合教学模式建立的重要性论文原稿。现行人才培养目标的大而全与招聘岗位描述的小而专。现行的高职音乐表演专业人才培养目标......”。

4、“.....其缺点也正是由于这种大而全的定位，使得与实际岗位描述有定距离，对教学的指导意义不明确。在具体的招聘信息中，与音乐表演专业相对应的岗位描述往往侧重于专长与能力描述，有小而专的特点。例如，地区小学音乐教师招聘要求般描述为音乐表演专业声乐方向，具备良好的钢琴即兴伴奏能力，有对应学段的教师资格证或音乐表演专业舞蹈方向，具备舞蹈编导能力，有对应学段的教师资格证。演出单位招聘要求般表述为音乐表演专业声乐方向，或器乐方向等。将人才培养目标类型化专门化后，势必造成原有的教学计划课程标准等要进行定的调整。调整的依据就在于以能力培养为核心的课程观。浅析高职音乐表演专业融合教学模式建立的重要性论文原稿......”。

5、“.....现行的高职音乐表演专业人才培养目标，其优点在于涵盖范围广描述全面，其缺点也正是由于这种大而全的定位，使得与实际岗位描述有定距离，对教学的指导意义不明确。在具体的招聘信息中，与音乐表演专业相对应的岗位描述往往侧重于专长与能力描述，有小而专的特点。例如，地区小学音乐教师招聘要求般描述为音乐表演专业声乐方向，具备良好的钢琴即兴伴奏能力，有对应学段的教师资格证或音乐表演专业舞蹈方向，具备舞蹈编导能力，有对应学段的教师资格证。演出单位招聘要求般表述为音乐表演专业声乐方向，或器乐方向等。人才培养目标类型化专门化声乐钢琴复合型技能型人才培养目标。从搜集到的岗位信息描述划分......”。

6、“.....以这种人才需求为就业导向，结合学生实际水平和发展潜质，将人才培养目标类型化为声乐钢琴复合型技能型人才和舞蹈及舞蹈编导型人才两大类较为合适。这种分类方式，将原来大而全的人才培养目标精确为类型，以此为起点开展教学活动，将教学内容评价指导等专门化，可以在高职院校两年半的学习时间获得更多具有针对性的教学，大大提高教学效率，也使学生就业时靶向明确，更具有职业竞争力。浅析高职音乐表演专业融合教学模式建立的重要性论文原稿。创设情境，工学结合，怎么用就怎么教。例如声乐教学中，除教授演唱方法外，利用艺术实践课和艺术实践晚会等实践教学形式，手把手教会学生舞台表演体态动作舞台礼仪等舞台知识在视唱练耳教学中......”。

7、“.....训练学生快速读谱和准确的听辨能力。融合教学模式建立的重要性单纯从学科性质的角度观察音乐表演专业的各门课程的设臵及教学，其优点是项目细化清晰。但往往只注意到了各课程之间的纵向联系，如基本乐理和声学音乐分析歌曲写作，忽视了各课程间的横向联系，如钢琴即兴伴奏与基本乐理和声学钢琴间的联系，再比如合唱指挥与视唱练耳声乐间的联系。从能力培养的视角观察课程设臵与教学安排，则能清晰的看到各课程间的横向联系，并能有效的组织教学。要强调这种课程间横向联系的教学，就必须建立高职音乐表演专业的融合教学模式。般来说，专业基础课是专业技能课的先导和基石，专业基础课学习的好坏会直接影响专业技能课的学习效果和发展潜力。如......”。

8、“.....会直接反映到声乐钢琴等课程的教学中。但在实际教学中，往往是各管面，為教而教，专业基础课对技能课的作用并不明显，以至于出现了学生轻基础课，重技能课，最终导致技能课学习效果不高质量不好的现象。建立融合教学模式是在对人才培养目标类型化专门化后必然的趋势，其牵涉面广，需要各科教师共同参与教研活动，从课程标准到实践教学环节进行系列的调整，甚至改革。现代职业教育体系建设规划把文化艺术类职业教育改革作为现代职业教育体系建设的重点领域和薄弱环节，社会亟需能够传承民族音乐文化普及音乐文化充实基层文化单位的优秀人才。如何在有限的教学时间内，向学生传授更多的知识与技能......”。

9、“.....值得每位同仁深思。参考文献肖莉山高职音乐表演专业人才培养创新模式下的职业能力培养音乐时空，南江对高职院校音乐表演专业教育教学改革的几点思考大众文艺，。用什么教什么，怎么用就怎么教。以岗位要求为导向，以能力培养为核心，做到教学内容与实际工作对接，用什么教什么。例如将现行小学音乐教材中的歌曲充实到钢琴伴奏视唱课程教材中，培养学生读谱钢琴伴奏及自弹自唱能力将群众文化活动中常用歌曲作为声乐教学的补充教材将常用的群众合唱作品充实到视唱练耳的多声部练习中等。关键词人才培养目标类型化能力培养融合教学高职音乐表演专业处在个比较尴尬的位臵。方面，由于其不像其他职业教育专业，如空乘汽修财会等......”。