1、“.....从而有效地组织教学，提高学习效率。在运用多媒体辅助教学时，就要求教师把握好其最佳作用点。通过直观演示，学生对单位平均分几分之几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，个东西个计量单位个整体都可看作单位。由平均分成份份最后抽象为平均分成若干份然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出分数的意义。第组认识由些物体组成的整体的几分之几分之几......”。

2、“.....于此同时教师边引导边板书，学生边观察边思考边回答教师在讲解分数的意义过程中所提出的有关问题。通过多媒体的直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇的教学难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。浅析多媒体技术在小学数学教学中的最佳作用点论文原稿。第组认识由些物体组成的整体的几分之几分之几......”。

3、“.....于此同时教师边引导边板书，学生边观察边思考边回答教师在讲解分数的意义过程中所提出的有关问题。通过直观演示，学生对单位平均分几分之几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，个东西个计量单位个整体都可看作单位。由平均分成份份最后抽象为平均分成若干份然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出分数的意义......”。

4、“.....也迎来了挑战。首先要求教师改变传统教学观念，学习新时期现代教育理念，树立正确的教学观。其次要求教师的知识结构也要进行调整，即在学习已有的教育学心理学和学科专业知识的同时，还必须学习和掌握信息技术的硬件软件知识以及开发应用等方面的基本理论和方法，不断更新充电，不断自我完善。只有这样，教师才能使现代教育技术技术更好地为数学教学服务，才能正确合理地选择教学策略......”。

5、“.....提高学习效率。在运用多媒体辅助教学时，就要求教师把握好其最佳作用点。浅析多媒体技术在小学数学教学中的最佳作用点论文原稿。在学生思维转折处教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力。又如当学生学习了圆周长的计算方法后，学生在计算半圆周长时，常把圆周长的半误为半圆周长......”。

6、“.....是在思维转折处发生了障碍，没考虑圆周长的半与半圆周长者的区别。此刻，利用多媒体展示半圆图。通过抽拉演示并伴以半圆周长是由哪几部分组成的这提问，学生就会立刻明白错在哪里，并使之印象非常深刻。在学生思维困惑处教学时如能在学生思维困惑处介入多媒体资源，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力解题能力的培养。如教学长方体正方体体积之后......”。

7、“.....然后将此红色正方体切割成体积是立方厘米的正方体小块，共可切多少块其中面两面面有红色的各为几块还有几块面红色也没有的由于学生缺乏定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过多媒体在银幕呈现切割旋转提取等动态过程，使学生目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力随着时代的发展......”。

8、“.....更重要的是促进学生在思维能力情感态度价值观等方面的发展。在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体手段可使学生快速高效地获取知识，发展思维形成能力。浅析多媒体技术在小学数学教学中的最佳作用点论文原稿。在学生思维转折处教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力......”。

9、“.....学生在计算半圆周长时，常把圆周长的半误为半圆周长。产生这种的原因是受圆周长计算方法和半字的影响。是在思维转折处发生了障碍，没考虑圆周长的半与半圆周长者的区别。此刻，利用多媒体展示半圆图。通过抽拉演示并伴以半圆周长是由哪几部分组成的这提问，学生就会立刻明白错在哪里，并使之印象非常深刻。在学生思维困惑处教学时如能在学生思维困惑处介入多媒体资源，既有利于及时点拨和调控......”。