1、“.....鲁迅先生把读书时间比作海棉里剂出的水。我们是人类灵魂的工程师，我们是与书打交道的人，不读书想教好书，这完全是不可能的,如果以其昏昏，怎么能使人昭昭个教师如果不勤奋读书，不从书中汲取营养，你怎么要求学生因此，我们应该以身作则，让学生以我们为榜样，在阅读教学中才能更好地激发学生的阅读兴趣。旦学生对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是大乐事......”。

2、“.....觉得越读越有兴趣，越读越想读。关键词小学语文阅读教学下面我们就结合小学生的认知规律讨论下怎样引导阅读教学。浅析小学语文阅读教学论文原稿。阅读教学中发挥学生的自主阅读非常重要新语文课程标准中指出阅读教学是学生老师文本之间对话的过程。这理念揭示了阅读教学的基本要求以教材为媒体，实现老师学生文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性......”。

3、“.....关键词小学语文阅读教学下面我们就结合小学生的认知规律讨论下怎样引导阅读教学。浅析小学语文阅读教学论文原稿。阅读教学中激发学生的阅读兴趣很重要教师要在阅读教学中，采取各种方法调动学生的阅读积极性，这很重要。可是我们却忽略了个重要问题那就是当今许多教师却存在种惰性，即自己不愿意读书。我们许多教师总在找借口说，非常想读书，只是没有时间。其实我认为关键是想不想读的问题......”。

4、“.....我们是人类灵魂的工程师，我们是与书打交道的人，不读书想教好书，这完全是不可能的,如果以其昏昏，怎么能使人昭昭个教师如果不勤奋读书，不从书中汲取营养，你怎么要求学生因此，我们应该以身作则，让学生以我们为榜样，在阅读教学中才能更好地激发学生的阅读兴趣。旦学生对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是大乐事，就会释放巨大的潜能......”。

5、“.....越读越想读。阅读教学中培养学生的感悟能力是重中之重我们进行阅读教学，最终就是达到让学生有所感悟。感悟说起来容易，可做起来却很艰难。教师必须在阅读教学中要对学生正确合理的引导。如在教学年级上册圆明園的毁灭课前，我首先翻阅了大量的文史资料，将圆明园的建筑过程规模宏伟景色秀丽以及毁灭的全过程等融合在起精心制作了课件。在教学中，我们边阅读课文，边观看课件......”。

6、“.....但是随着课堂教学的进行，学生们渐渐进入了当时的情境。教室里安静极了，学生们无不发出慨叹和痛恨的声音。笔者知道学生这次是真地感受到了文字的魅力，真正地体会到了当时的情感，这课的教学效果就不言而喻了。在学生阅读中，要多采用启发性点拨性铺垫性语言等，因势利导，使学生启动思维，展开联想，偶发感悟。另外在阅读中创设问题时，定要杜绝种现象。其......”。

7、“.....有些教师在提问学生时，学生稍缓下，就立刻另换其人，这种行为严重的打击了学生的积极性，阻碍了学生的思索能力，长期以往会造成学生思维上的惰性和自卑。其，要杜绝提问中问题的覆盖面太窄的现象。部分教师在提问时，只是为几个优秀生设立的，这种现象埋没了许多学生感悟的机遇。其，要防止提问中所设的问题没有分量，使学生看听便知。我听过位农村老教师的课......”。

8、“.....提问学生同学们，桃花潭水深多少学生随口说深千尺,这些浅显而又没有分量的提问是无论如何也不可能引起小学生的感悟来,其，不重视有感情地朗读，课堂上学生能用声情并茂的朗读来倾注自己的体会，虽然读法有别，各具特色，但都是进入了境界，培养感悟的最好办法。结语教育学家苏霍姆林斯基曾说让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读。对于人类来说......”。

9、“.....还是培养人类听说读写能力的重要环节，是开发智力的有效途径。语文阅读训练和提高能力是个长期的循序渐进的过程，是需要学生和教师双方起努力的结果，不可能蹴而就。作为线语文教师，我们要通过各种教学实践，总结出自己的教学模式并加以有效实施。切实提高学生的阅读能力，为他们今后进步学习和运用语言打下坚实的基础如在教学年级上册圆明園的毁灭课前，我首先翻阅了大量的文史资料......”。