1、“.....从小学生的身心年龄等特点出发，让学生在教学情境中学，在快乐愉悦的氛围中学，让学生在课堂上感受到快乐，使单调乏味的数学课堂变为快乐高效的课堂。那么，如何创建快乐课堂收获高效质量呢营造生动有趣的氛围，感受学习数学的快乐小学数学教师要切实营造富有童趣的教学氛围，以激发学生学习数学的乐趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣是种力求认识世界渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是个人走向成才之路的种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力，根据小学生的年龄及身心特点营造并维系个富有童趣的教学情境......”。

2、“.....吸引学生的有意注意，使学生产生想学的情感需要。这样在他们进行学习数学的开始就产生快乐的情感，久而久之想起数学都能快乐。例如教学分分时，我课前在教室的墙壁上贴了张硕大的桃树图和几个小猴子，桃树上面粘贴了许多的桃子，并引入了个可爱的小猴子花花的形象贯穿始终，创设了帮小猴花花解决难题小猴们起分桃子和闯关等情境，学生们热情高涨，纷纷献智，从而每个学生都积极主动地参与在学习活动中。在思维的交流中，点燃了创新的火花，开启了潜在的智慧，感受到了成功的快乐浅析小学数学快乐课堂的创建论文原稿。倡导合作交流的氛围分享学习数学的快乐小学生的自我观念比较严重......”。

3、“.....为此教师要倡导师生之间生生之间进行合作交流，从而提高学生的合作潜能。新课程目标中指出要培养学生学会与人合作，能与他人交流思维的过程和结果。在交流思维的过程中举反，由此及彼，从而思维的深度和广度得到进步开发。例如在教学统计时学生使用不同的方法记录数据，有人用画等图形作记录有人用写数字记录用人用打的方法记录有人用画等各种符号记录。于是我就把不同的方法张贴在黑板上，问你最喜欢哪种方法为什么组织学生在全班交流各种记录方法的优缺点。有人先说画图形好，是什么图形就画什么图形，很清楚马上就有人质疑如果统计的不是图形而是别的物体......”。

4、“.....什么都能统计。又有人补充到而且最后不用数看看最后的数字是几，就知道共是几个很简单,马上又有人反对可是写数字各个数字都不样，要反复想下个该写几了容易出错,也许受前面的启发，有人说打好,代表正确好看,而且写起来简单方便等等，就在学生之问的你言我语中，学生之间相互启发，相互指正，相互学习，真理往往就在这看似毫无秩序的交流中得出的。而且学生们因为有人聆听自己的见解，有人和自己争论，有人认可自己的学习方式，在交流过程中，学生之间增加了相互了解，互相介绍自己的发现，共同分享着自信的快乐。倡导合作交流的氛围分享学习数学的快乐小学生的自我观念比较严重......”。

5、“.....为此教师要倡导师生之间生生之间进行合作交流，从而提高学生的合作潜能。新课程目标中指出要培养学生学会与人合作，能与他人交流思维的过程和结果。在交流思维的过程中举反，由此及彼，从而思维的深度和广度得到进步开发。例如在教学统计时学生使用不同的方法记录数据，有人用画等图形作记录有人用写数字记录用人用打的方法记录有人用画等各种符号记录。于是我就把不同的方法张贴在黑板上，问你最喜欢哪种方法为什么组织学生在全班交流各种记录方法的优缺点。有人先说画图形好，是什么图形就画什么图形，很清楚马上就有人质疑如果统计的不是图形而是别的物体......”。

6、“.....什么都能统计。又有人补充到而且最后不用数看看最后的数字是几，就知道共是几个很简单,马上又有人反对可是写数字各个数字都不样，要反复想下个该写几了容易出错,也许受前面的启发，有人说打好,代表正确好看,而且写起来简单方便等等，就在学生之问的你言我语中，学生之间相互启发，相互指正，相互学习，真理往往就在这看似毫无秩序的交流中得出的。而且学生们因为有人聆听自己的见解，有人和自己争论，有人认可自己的学习方式，在交流过程中，学生之间增加了相互了解，互相介绍自己的发现，共同分享着自信的快乐。关键词小学数学快乐课堂创建在小学数学课堂教学实践中，教与学的过程......”。

7、“.....为此，对于小学数学教师来说，善于利用课堂教学资源，为学生营造宽松和谐快乐的学习环境，应该比渊博的学识更为重要。小学数学知识思维性强逻辑推理严密内容比较抽象，这就导致学生在学习数学知识的过程中不仅感到单调枯燥，而且总觉得难学更难理解。结合这现状，小学数学教师要不断地改革教学方法，培养学生的学习兴趣，从小学生的身心年龄等特点出发，让学生在教学情境中学，在快乐愉悦的氛围中学，让学生在课堂上感受到快乐，使单调乏味的数学课堂变为快乐高效的课堂。那么，如何创建快乐课堂收获高效质量呢营造生动有趣的氛围......”。

8、“.....以激发学生学习数学的乐趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣是种力求认识世界渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是个人走向成才之路的种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力，根据小学生的年龄及身心特点营造并维系个富有童趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生想学的情感需要。这样在他们进行学习数学的开始就产生快乐的情感，久而久之想起数学都能快乐。例如教学分分时，我课前在教室的墙壁上贴了张硕大的桃树图和几个小猴子，桃树上面粘贴了许多的桃子......”。

9、“.....创设了帮小猴花花解决难题小猴们起分桃子和闯关等情境，学生们热情高涨，纷纷献智，从而每个学生都积极主动地参与在学习活动中。在思维的交流中，点燃了创新的火花，开启了潜在的智慧，感受到了成功的快乐浅析小学数学快乐课堂的创建论文原稿。创设丰富多彩的活动体验学习数学的快乐小学数学教学活动是学习数学知识的基础，小学生智慧的挖掘是从动作开始。因此在课堂教学中，我力求让每个学生都有动手实践自主探索的机会，让每个学生都能在活动中体验数学。首先自选策略，张扬个性浅析小学数学快乐课堂的创建论文原稿......”。