1、“.....有时候不能很好地回答老师的问题，这很正常。期望值过高导致老师过多地否定学生，而且对学生的心理感受欠缺充分的考虑。对学生不准确的回答我们不能用句看似很普通的，予以否定，这既不符合英语语言的温和宽容的习惯，显得教师的态度很硬，也让学生难以接受，这就很容易挫伤学生的自尊心和思考问题的积极性，影响课堂设疑的效用。其实学生只要是天天在进步，哪怕小步，教师都要鼓励，这样他们才会不断品尝成功的滋味......”。

2、“.....设疑有时候就成了惩罚他们的种手段。冷不丁个问题抛过去，看到学生手忙脚乱心里有胜利者的感觉要是还可以凑合回答，就刻意地加大问题的难度，非要弄得他们脸红，这才有师者的威严。不可否认，有时候这种做法对学生有点点的警示作用。课堂设疑存在的几点问题课堂设疑缺乏目的性课堂设疑要有明确的目的和指向，既要关注学生能力发展和教学效率的提高，又要为课堂教学服务，要以本节课的教学内容为中心......”。

3、“.....只是些机械性的问题的提出，虽然学生们回答问题的积极性很高，但是并没有使学生的知识得到应有的迁移，或者强化其已有的知识运用。浅析初中英语课堂如何设疑论文原稿。相反问题的难度超出了学生的认知水平，是教师凭空设想确定的，它的评判使学生造成了认知的困难。容易挫伤学生学习的积极性，阻滞教学进程，还破坏了教学氛围，不利后续教学。提问对象的选择不合理从调查来看，我们大多数教师比较喜欢采用集体回答的方式......”。

4、“.....也可以保证教学顺利的进行，但是不利于考查个体学生对知识的掌握程度。对于不愿主动回答问题的学生，教师没有予以鼓励，而是味采取点名的方式，但是设疑对象也只局限于少数成绩较好的学生。长此以往，会造成很多学生大脑不会积极主动思考，参与不到课堂中来。从设疑中，没有看出教师针对不同程度的学生有区别地设计和安排所问问题。课堂设疑存在的几点问题课堂设疑缺乏目的性课堂设疑要有明确的目的和指向......”。

5、“.....又要为课堂教学服务，要以本节课的教学内容为中心，设疑的同时能激发学生的兴趣。只是些机械性的问题的提出，虽然学生们回答问题的积极性很高，但是并没有使学生的知识得到应有的迁移，或者强化其已有的知识运用。浅析初中英语课堂如何设疑论文原稿。课堂设疑期望值过高学生的词汇量毕竟是有限的，有时候不能很好地回答老师的问题，这很正常。期望值过高导致老师过多地否定学生，而且对学生的心理感受欠缺充分的考虑......”。

6、“.....予以否定，这既不符合英语语言的温和宽容的习惯，显得教师的态度很硬，也让学生难以接受，这就很容易挫伤学生的自尊心和思考问题的积极性，影响课堂设疑的效用。其实学生只要是天天在进步，哪怕小步，教师都要鼓励，这样他们才会不断品尝成功的滋味。课堂设疑具有惩罚性课堂对于上课开小差走神的学生，设疑有时候就成了惩罚他们的种手段。冷不丁个问题抛过去......”。

7、“.....就刻意地加大问题的难度，非要弄得他们脸红，这才有师者的威严。不可否认，有时候这种做法对学生有点点的警示作用。学生缺少些关键的信息，所以不能说出正确的回答。教师应该认识到这个问题，提供些造成学生回答困难的缺失信息。通过提供补充信息来引导学生向着正确的答案前行，此种帮助学生的方式要比直接告诉他们正确答案好的多。个学生在鼓励帮助后仍然感到问题困难，这时应该召唤另个学生或者全班同学来帮助其回答......”。

8、“.....挫败学生的自尊心和自信心，影响他听课的心情。學生可能没有作答，或只给出部分回答，他们需要进步的鼓励或者在老师的帮助下，给出系统完整的回答。这个鼓励可以是个手势，也可以是语言暗示，或鼓励的话语。有时学生的回答是不全面的，模棱两可的，或仅局限于点。进步的设疑可以帮助学生理清思路，从不同的角度审视原问题，给出更综合的回答。做好充分准备上课前，教师要对所设疑题进行认真充分的准备......”。

9、“.....做到胸有成竹，以便让不同层次的问题落实到不同类型的学生去回答。总结经过段时间对新式课堂设疑的方式方法的研究积累定的经验，在课堂教学中加以实施，发现对启迪学生思维主动地掌握知识，培养语言表达能力激发学生兴趣活跃课堂气氛优化教学课程提高教学质量都有着十分重要的作用。在进行课堂设疑设计时关注到了这些技巧，对不同的设疑技能加以练习，不断实践，不断修正。这必定能开启学生心智促进学生思维增强学生的主动参与意识......”。