1、“.....不是爸爸不给你过生日，而是因为你不是每年都有生日呀。咦，同学们，你们知道怎么回事吗问题情境的设臵目的是要促进思维，而年月日这部分知识比较通俗易懂，为了促进学生的思维，调动学生学习积极性，本人用讲故事的形式创设问题情境，把学生的学习情绪推向个高潮，在学生的大脑中就会产生很多问题为什么大头儿子年才有个生日是不是这几年日历上没有这天这时学生就会形成想学乐学......”。

2、“.....创设趣味问题，让学生乐于提问题针对小学生求知欲望强好奇心强等心理特点，在新课导入时，教师要根据教学内容创设些新颖别致妙趣横生的问题情境，能够唤起学生的求知欲望，迫使学生想问个为什么是什么怎么样创设问题情境能够让学生想问与乐问。我们要摆正师生的角色关系，明确学生才是真正的学习主体，教师仅仅是课堂教学的组织引导者。因此......”。

3、“.....如果问题提得不好，不能讽刺挖苦顿臭骂，要从内心消除学生自卑畏惧的心理障碍。有时候他们的问题显得幼稚可笑，甚至荒谬，也不要随意批评或是流露出失望谴责的动作表情，教师先要肯定他们敢于提问的勇气，而后，再启发诱导学生提出问题，并鼓励他们下次定会问得更好。要杜绝在语言神态行为上挫伤孩子的积极陛......”。

4、“.....教师鼓励学生可以在小组里议议，大胆去猜去发现长方体和正方体有什么特点鼓励他们大胆提问，说出自己的想法。学生的积极性都很高，有的想长方体的每个面是否都是长方形呢有的说正方体的条棱是否等相等呢还有的说长方体特殊情况下会不会有两个面是正方形呢学生会大胆质疑，教师再组织并引导学生逐解答这些问题。石激起千层浪，心里想提的问题就多了......”。

5、“.....创设趣味问题，让学生乐于提问题针对小学生求知欲望强好奇心强等心理特点，在新课导入时，教师要根据教学内容创设些新颖别致妙趣横生的问题情境，能够唤起学生的求知欲望，迫使学生想问个为什么是什么怎么样创设问题情境能够让学生想问与乐问。例如在教学年月日时，本人通过故事情境导人同学们，你们都知道小头爸爸与大头儿子的故事吧......”。

6、“.....小头爸爸正在书房看书，忽然，大头儿子哭哭啼啼地跑进来，边泣边说爸爸，人家小东每年都过生日，可我今年都岁了，你才给我过了个生日，我也要年年过生日嘛。小头爸爸听后哈哈大笑傻儿子，不是爸爸不给你过生日，而是因为你不是每年都有生日呀。咦，同学们，你们知道怎么回事吗问题情境的设臵目的是要促进思维，而年月日这部分知识比较通俗易懂，为了促进学生的思维，调动学生学习积极性......”。

7、“.....把学生的学习情绪推向个高潮，在学生的大脑中就会产生很多问题为什么大头儿子年才有个生日是不是这几年日历上没有这天这时学生就会形成想学乐学，同时伴随着的是猜想结果的产生与继续探究的强列欲望。摘要数学知识来源于社会生活和生产劳动实践，运用已学数学知识解决实际问题是数学教学工作的最终日的。浅析小学数学课堂教学中问题意识的培养论文原稿......”。

8、“.....教师应主动转变自身角色，从学生的发展着眼，巧设情境，精心组织，通过循序渐进的训练使他们敢于质疑，乐于提问，善于提问。以生活经验相助，引出数学问题儿童生活中的数学常识，经验，是他们学习数学的基础。高年级的小学生已经具有了定的生活经验，同时又对周围的各种事物，现象充满好奇。教师在引出数学问题时时，应重视学生已有的经验......”。

9、“.....创设些贴近学生生活的情景让他们在情景中逐步体会数学知识的产生，形成与发展过程感受到数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能创设问题情境，鼓励自主探究。浅析小学数学课堂教学中问题意识的培养论文原稿。发现问题是开展数学探究活动的前提，教师应主动转变自身角色，从学生的发展着眼，巧设情境，精心组织，通过循序渐进的训练使他们敢于质疑，乐于提问，善于提问......”。