1、“.....注意发展幼儿创造力的良好心理素质良好心理素质既是素质教育的重要内容，又是创新能力形成不可缺少的因素。要为幼儿创造种民主自由无拘无束的环境，培养幼儿敢想敢说敢干的精神和坚持主见喜欢争论等独特的个性。健全的人格素质是创新能力形成的保证。可以说创造是各种智力非智力心理因素综合发生作用的结果，只不过创造力起主导作用罢了。如创造的兴趣毅力好奇好问好探索的精神，良好的记忆力观察力思维力想象力及动手操作能力等都是创造力形成不可缺少的重要心理素质。在实践中培养幼儿的创造力，让创造性活动富于实践。比如孩子们喜欢玩的积木沙子水具插塑图片等，可以发展幼儿的空间想象能力结构组合能力观察力......”。

2、“.....从日常生活工作劳动游戏和学习等实践活动中提出需要解决的问题，激发幼儿积极思维和不断探索，鼓励他们大胆设想，寻求解决问题的方法。曾有这样个事例个孩子觉得下雨打伞容易把下面的衣服打湿，而穿雨衣又容易把水淋到鞋子里面，于是，他想出上面用雨衣，下面用伞的组合法解决了这个问题。又如，我们给孩子讲乌鸦喝水的故事，可以启迪孩子当自身的器官不能用来直接达到目的时，如何去凭借智慧达到目的。关键词幼儿素质教育实施素质教育的目的是使幼儿成为能力全面人格完善个性鲜明的全面发展的人。要求幼儿学会生活学会做人学会学习学会思考学会交往把握方法增强本领。注意发展幼儿创造力的良好心理素质良好心理素质既是素质教育的重要内容......”。

3、“.....要为幼儿创造种民主自由无拘无束的环境，培养幼儿敢想敢说敢干的精神和坚持主见喜欢争论等独特的个性。健全的人格素质是创新能力形成的保证。可以说创造是各种智力非智力心理因素综合发生作用的结果，只不过创造力起主导作用罢了。如创造的兴趣毅力好奇好问好探索的精神，良好的记忆力观察力思维力想象力及动手操作能力等都是创造力形成不可缺少的重要心理素质。在实践中培养幼儿的创造力，让创造性活动富于实践。比如孩子们喜欢玩的积木沙子水具插塑图片等，可以发展幼儿的空间想象能力结构组合能力观察力，还可以通过绘画表演手工制作观察自然等手段培养幼儿的创造力。从日常生活工作劳动游戏和学习等实践活动中提出需要解决的问题，激发幼儿积极思维和不断探索......”。

4、“.....寻求解决问题的方法。曾有这样个事例个孩子觉得下雨打伞容易把下面的衣服打湿，而穿雨衣又容易把水淋到鞋子里面，于是，他想出上面用雨衣，下面用伞的组合法解决了这个问题。又如，我们给孩子讲乌鸦喝水的故事，可以启迪孩子当自身的器官不能用来直接达到目的时，如何去凭借智慧达到目的。浅析在幼儿教育中如何实施素质教育论文原稿。要注意保护和发展幼儿的想象力创造力，善待幼儿的质疑幼儿最喜欢想象，会儿想象自己是警察，会儿想象自己是司机，是超人，等等。教师把滴墨水滴到纸上，成人的回答不外乎就是滴墨水，而孩子们的回答则花门月饼煤块太阳鸡蛋臭虫小皮球眼球等，十几个孩子的答案没有重复的。新颖独创奇特是创造性想象的本质特征，可以这么说没有胡思乱想......”。

5、“.....教师要转变教育观念，确立幼儿学习的主体地位为让幼儿得到全面素质的培养与提高，教师必须变注入教育为启发教育，采用各种教育方法，激发幼儿的学习爱好，引导幼儿动脑动手动口，让幼儿通过自己的努力探索发展能力，使幼儿主动活泼愉快地去学习和活动。心理学家皮亚杰指出教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事情。幼儿园必须确立培养创造性人才的素质教育目标，从传授继承已有知识为中心的传统教育，转变为着重培养幼儿创新精神和创新能力的教育从过去主要强调全面发展，转向不仅强调全面发展，而且特别注意个性发展的教育。要转变教育观念，幼儿教师必须深入到孩子们中间去观察了解幼儿，研究幼儿的特点，分析其心理及行为表现......”。

6、“.....具有强烈的表现欲望，但由于幼儿的年龄和心理尚未成熟及缺乏生活经验，在日常生活中，幼儿的种种创造性表现常常与缺陷顽皮任性等相联系，这使得些教师往往产生错觉，并会在言语上行动上不自觉地压抑，甚至扼杀幼儿的创新思维萌芽。记得在次美术活动中，位幼儿按照教师的示范画，画了个人的脸谱后，就把整个脸涂上了绿色，教师马上责问你见过谁的脸是绿色的没看见老师涂的是红色的吗幼儿惊慌地说我妈妈生气，脸就发青。但再看看教师严肃的脸，幼儿茫然地点点头，表面看来这是教师要求幼儿学习范画，遵循常规，殊不知却扼杀了幼儿的创新思维。诚然，幼儿的创新求异难免伴随着幼稚或，但幼儿不断犯错的过程，其实就是不断改正，完善方法的过程。假如教师轻易地包办代替......”。

7、“.....不但剥夺了幼儿探索的乐趣和尝试失败内疚挫折的情感体验，而且使他们变得谨小慎微，懒于动手，疏于尝试，以致性格闭锁，泯灭童真。教师定要转变教育观念，确立幼儿学习的主体地位，创设轻松和谐的气氛，并根据幼儿的年龄特征和不同发展水平，提出不同的要求，而不是追求整齐划。孩子们因无知而上学，所以孩子们回答问题不正确或所提问题浅薄荒谬，应该说是正常现象。如果回答都是正确的，所提问题都是高质量的，倒是不正常的了，可是我们却把这种正常视为不正常，而要把不正常变成正常现象，孩子们回答问题正确时，就会受到老师的肯定和表扬，而回答或提出荒谬的问题时，则免不了要受到批评和嘲笑。孩子们回答问题和提问问题的积极性也逐渐降低，所以在校园里看到的情形是......”。

8、“.....小学高年级则逐渐稀疏，再往高年级就没有学生举手的了，他们已经没有回答问题和提问问题的欲望了，有谁愿意不断被批评被嘲笑呢不回答不提问不会有任何麻烦，而回答得不好却有不愉快的结果。其次，教师的所有问题都是有标准答案的，提問仅仅是个手段，渐渐地人们学会了消极听课，等待教师自问自答。随着这种态度的发展，问题意识也在日渐淡化浅析在幼儿教育中如何实施素质教育论文原稿。教师要转变教育观念，确立幼儿学习的主体地位为让幼儿得到全面素质的培养与提高，教师必须变注入教育为启发教育，采用各种教育方法，激发幼儿的学习爱好，引导幼儿动脑动手动口，让幼儿通过自己的努力探索发展能力，使幼儿主动活泼愉快地去学习和活动......”。

9、“.....而不是重复前人所做的事情。幼儿园必须确立培养创造性人才的素质教育目标，从传授继承已有知识为中心的传统教育，转变为着重培养幼儿创新精神和创新能力的教育从过去主要强调全面发展，转向不仅强调全面发展，而且特别注意个性发展的教育。要转变教育观念，幼儿教师必须深入到孩子们中间去观察了解幼儿，研究幼儿的特点，分析其心理及行为表现。幼儿好奇心强，想象大胆丰富，具有强烈的表现欲望，但由于幼儿的年龄和心理尚未成熟及缺乏生活经验，在日常生活中，幼儿的种种创造性表现常常与缺陷顽皮任性等相联系，这使得些教师往往产生错觉，并会在言语上行动上不自觉地压抑，甚至扼杀幼儿的创新思维萌芽。记得在次美术活动中......”。