1、“.....保障教学的顺利进行从教学内容来说，并非所有的课程都适合翻转课堂的教学模式，适合的课程因教学内容的不同适合度也不同。应从实际出发，防止生搬硬套，选择合适的教学视频，最大程度发挥教学模式的优势。国家和相关组织机构，如汉办，应投入人力物力财力制作含金量高的教学视频，减轻授课教师的负担的研究现状，重点评价了翻转课堂教学模式，最后提出相关的教学建议。另外，翻转课堂教学模式到底适合什么课型，什么阶段的汉语学习者，教学内容应该如何选择，目前尚未定论。拿汉语初学者来说，本身基础薄弱，若不能顺利完成课前知识的学习，会限制思维的发展和课堂的交流，这样教师反而无法了解到学生存在的问题。这些也都是此模式的不足之处。相关教学建议就教学主体来说，教师要积浅析对外汉语教学中的翻转课堂教学模式论文原稿明确这种教学模式的优势，加以合理利用来为对外汉语教学服务......”。

2、“.....另外，翻转课堂教学模式到底适合什么课型，什么阶段的汉语学习者，教学内容应该如何选择，目前尚未定论。拿汉语初学者来说，本身基础薄弱，若不能顺利完成课前知识的学习，会限制思维的发展和课堂的交流，这样教师反而无法了解到学生存在的问题。这些也都是此模式课后复习都要适量，尽可能减轻学生负担，以免引起学生语言学习的反感和排斥。同时要有合理的评估手段检测学生学习情况，保障教学的顺利进行从教学内容来说，并非所有的课程都适合翻转课堂的教学模式，适合的课程因教学内容的不同适合度也不同。应从实际出发，防止生搬硬套，选择合适的教学视频，最大程度发挥教学模式的优势。国家和相关组织机构，如汉办，应投入人力物力财力制作含金孟瑞森等的翻转课堂教学模式在对外汉语教学中的应用。经统计看到，年学界对对外汉语教学中的翻转课堂模式有了更多的关注，文章数量要远多于年和年......”。

3、“.....比如国别化研究，如程强的翻转课堂在日本汉语教学中的应用探讨，教学模式和教学法的结合研究，如温馨的对外汉语翻转课堂模式与游戏教学法结合浅析，但是总体来看，大多数研究还是以翻转课堂的起源概念特点面临的挑基于对的搜索发现，在我国，首次研究翻转课堂教学模式在对外汉语教学中的应用的是白迪迪，她于年发表在语言应用研究上的翻转课堂教学模式在对外汉语教学中的应用研究文，通过介绍其学校开展的翻转课堂教学模式在对外汉语教学中的教学实验，探讨了者相结合的可行性和局限性。此后，陆续有文章对翻转课堂教学模式与对外汉语教学进行研究。有针对技能的课型的设计应用研究，如拉多州的化学老师和为解决因病等原因无法按时出席课堂学习的学生的困难，开始使用录屏软件录制并附上讲解声音，上传到网络供他们学习使用。从未缺席的学生也使用在线材料......”。

4、“.....引发广泛关注。到年，由于，专家和学界目前对此模式在对外汉语教学中分课型的研究也仅关注在口语课教学上。在翻转课堂教学模式的指导下，课堂组织更加灵活，交际活動更加频繁，课堂变成学生实际使用汉语的生活场景，传统的师生交流也扩展到师生生生共同交流，有助于学生直接参与交际，做中学，有利于把语言知识和语言实际使用相结合，有利于增强课堂互动性。这是其优点。但同时，这样的教学过程也增加了很多不知识的翻转课堂教学模式，引发广泛关注。到年，由于和他创立的教育性非营利组织可汗学院的迅猛发展，翻转课堂作为种新型的教学模式，成为研究热点，受到全球教育界关注和讨论。我国研究现状翻转课堂教学模式起源于西方，在西方的理科教学领域得到很好的推广，并取得了良好的教学效果。近些年，这模式不断在我国的中小学教学中得以运用，掀起了教学理念和实践改革在论文中谈到翻转教学模式......”。

5、“.....但当时他们并没有提出翻转课堂式或翻转教学的名词。同年，在第届大学教学和学习国际会议上浅析对外汉语教学中的翻转课堂教学模式论文原稿和他创立的教育性非营利组织可汗学院的迅猛发展，翻转课堂作为种新型的教学模式，成为研究热点，受到全球教育界关注和讨论。我国研究现状翻转课堂教学模式起源于西方，在西方的理科教学领域得到很好的推广，并取得了良好的教学效果。近些年，这模式不断在我国的中小学教学中得以运用，掀起了教学理念和实践改革的风暴，同时也为我国对外汉语教学提供了全新的思路和方中谈到翻转教学模式。该论文介绍了他们在美国迈阿密大学教授经济学入门时采用此模式的情况，但当时他们并没有提出翻转课堂式或翻转教学的名词。同年，在第届大学教学和学习国际会议上发表论文具体提出了翻转课堂的模型，之后在年，美国科语教学中的运用......”。

6、“.....经统计看到，年学界对对外汉语教学中的翻转课堂模式有了更多的关注，文章数量要远多于年和年，文章内容也有了创新，比如国别化研究，如程强的翻转课堂在日本汉语教学中的应用探讨，教学模式和教学法的结合研究，如温馨的对外汉语翻转课堂模式与游戏教学法结合浅析，但是总体来看，大多数研究还是以翻转课堂的控因素，尤其表现在课下学生自学的过程中。由于没有教师的督促指导和互动，学生是会在思考中完成学习任务，还是只随意看看教学视频是会只看知识内容，还是伴随娱乐活动如果学生选择了后者，课下准备的不充分将直接影响课堂教学活动进程。这也是其缺点之。般认为，最早是美国人，在论文风暴，同时也为我国对外汉语教学提供了全新的思路和方法。浅析对外汉语教学中的翻转课堂教学模式论文原稿。就教学过程来说，课下时间被有效利用，课堂时间被重新分配。由于学生课下已经通过视频学习了新知识......”。

7、“.....这与对外汉语教学，尤其是口语教学多说多练，培养和提高外国学生的口头交际能力的要求相吻合。就统计数据来看发表论文具体提出了翻转课堂的模型，之后在年，美国科罗拉多州的化学老师和为解决因病等原因无法按时出席课堂学习的学生的困难，开始使用录屏软件录制并附上讲解声音，上传到网络供他们学习使用。从未缺席的学生也使用在线材料，不久两位老师便推广开创了课前学习知识课上内化起源概念特点面临的挑战应用于对外汉语教学的可行性分析为主，而具体的课堂教学设计课堂教学过程较少，即使有涉及，也只集中在种课型或教学内容。总结来说，当前我国的相关研究属于起步阶段，数量少，理论深度不够，实践研究欠缺，另角度想，目前相关领域的研究处于探索和学习阶段，研究潜力大，提升空间广阔。般认为，最早是美国人，浅析对外汉语教学中的翻转课堂教学模式论文原稿课型的设计应用研究......”。

8、“.....张凯曼的基于翻转课堂教学模式的高级商务汉语会话课教学设计，李燕的基于任务的初级汉语口语翻转课堂教学模式初探，有针对对外汉语教学内容的研究。如于淼的基于翻转课堂理念的语法教学模式的构想与尝试，但更多的是从整体或方法论角度来探讨翻转课堂教学模式在对外汉语教学中的应用。如叶华利的翻转课堂在对外，推进翻转课堂教学模式的发展。结语翻转课堂教学模式对技术要求较高，目前国内外汉语教学的基础设施都很完善，这里就不再讨论是否具备现代媒体技术的问题了。总的来说，翻转课堂教学模式与对外汉语教学可以说是拍即合，对外汉语教学中的技术高素质教师和学生队伍符合翻转课堂的要求，翻转课堂又可以保障学生学习汉语需要的精讲多练灵活施教。我们要明确这种教学模式的优势，加以合理极参加相关培训，不断提升自身素质和专业素养，熟练运用现代教育技术，合理设计课堂和掌控课堂......”。

9、“.....学生应该从心理上认可翻转课堂的教学模式，积极配合教师学习汉语。浅析对外汉语教学中的翻转课堂教学模式论文原稿。就教学过程来看，要合理分配课堂和课下时间，不能过度占用学生的课余时间。课前学习课堂练习课后复习都要适量，尽可能减轻学生不足之处。相关教学建议就教学主体来说，教师要积极参加相关培训，不断提升自身素质和专业素养，熟练运用现代教育技术，合理设计课堂和掌控课堂，充分调动学生学习的积极性主动性。学生应该从心理上认可翻转课堂的教学模式，积极配合教师学习汉语。摘要翻转课堂教学模式的出现引起了全球教育界的关注和讨论。本文对其进行了简单介绍，然后梳理了翻转课堂教学模式在对外汉语教学中应用高的教学视频，减轻授课教师的负担，推进翻转课堂教学模式的发展。结语翻转课堂教学模式对技术要求较高，目前国内外汉语教学的基础设施都很完善......”。