1、“.....培养学生的口语交际变观念，放胆让学生去说去道，让学生在广阔的生活海洋中在具体的语言实践中学会说学会道。浅析初中语文口语交际教学实施策略论文原稿。结合写作教学进行口头作文根据写作教材的要求进行专项的口头作文训练，如人物描写场面描写口头作浅析初中语文口语交际教学实施策略论文原稿活动，进行口语交际训练。组织演讲赛辩论赛诗歌朗诵会故事会联欢会座谈会主题班会等活动，组织学雷锋学先烈等各种纪念日活动，成立小记者站文学社并开展活动。也可以组织社会调查参观访问热点采访。应充分利用课内外校内外的资源......”。

2、“.....通过口语交际课分钟演讲阅读教学编演课本剧作文训练生活实践等途径，并结合学生实际，让学生敢说想说善说多说，循序渐进地提高学生口语交际能力。结合写作教学进行口头作文根据写作教材的要求进行专项的口头作文训练，如人物描写场，更是参与者引导着和促进者。教师要在明确口语交际目标的前提下，找准每次训练的重点难点，合理选择训练方法，安排训练步骤，每次训练前，都必须向学生提出具体要求，组织学生精心策划，把具体的任务落实到每个学生，并且注意口语交际方口语交际课中的口语交际训练现行人教版课标教材关于口语交际分两个系统安排......”。

3、“.....在部分课文后的研讨与练习中安排了近十次口语交际练习，是与综合性学习结合在起，每册教材安排大小综合活动共次，且都与本单元的主题和课文意识，又培养了学生的口语交际能力。浅析初中语文口语交际教学实施策略论文原稿。钱梦龙曾说我们的语文课堂应让怯懦的人勇敢，让无能的人有能，让无知的人有知。教师应该认识到，学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。语文教学作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。这就要求在阅读教学中，要充分调动学生去说，去议，真正体现学生的主体性。在感悟文本的过程中，有意识地培养学生的口语交际能力......”。

4、“.....常常让学生自己寻找课文的美点，在课堂上讨论交，培养学生口语交际能力。教材中题材广泛，体裁多样，尤其是现在试用的新教材，更是注重了口语交际能力的训练，是培养学生口语交际能力的沃土。在教学中可以穿插系列的训练活动，如朗读复述讨论讲解，培养学生口语交际能力。新课标注重鼓。钱梦龙曾说我们的语文课堂应让怯懦的人勇敢，让无能的人有能，让无知的人有知。教师应该认识到，学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，关注学生的个性差异和不同的学习需求......”。

5、“.....关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，注重培养学生自主学习的意识和习惯，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。教师不能堂言，应该成为学习活动的组织者和引导是幅色彩缤纷的画告诉学生，把这些句子组合起来，还是首诗呢,通过这样的训练，能有效地提高学生的口语交际能力。在教朱自清的春中的春之图时，我先示范讲解春花图，其它幅图让学生到讲台上讲解。效果很好。在讲解中，既凸现了学生的主体切相关，其中都配置了关于口语交际方面的内容......”。

6、“.....综合性学习中的口语交际还设计了定的情境，有的还给予了必要的示范和引导。语文教师应上好每次的口语交际课。教师在口语交际课堂上既是组织者，更是流。在教紫藤萝瀑布时，要求学生找出最欣赏的佳句，按照我欣賞的佳句是，因为的句式说话。在学习童趣文后，要求学生以童年为话题，说句很美的话，长短不限。学生说出了童年是刚出土的新芽，童年是支优美的歌谣，童年是自由飞翔的小鸟，童励学生在教学活动中锻炼说话能力，认为阅读教学是学生教师文本之间的对话的过程，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问......”。

7、“.....共同探讨疑难问题，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，欲，注重培养学生自主学习的意识和习惯，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。教师不能堂言，应该成为学习活动的组织者和引导者。阅读教学中的口语交际训练在阅读教学中，利用课文，找准训练口语交际能力的契参与者引导着和促进者。教师要在明确口语交际目标的前提下，找准每次训练的重点难点，合理选择训练方法，安排训练步骤，每次训练前，都必须向学生提出具体要求，组织学生精心策划，把具体的任务落实到每个学生......”。

8、“.....是与阅读结合在起，在部分课文后的研讨与练习中安排了近十次口语交际练习，是与综合性学习结合在起，每册教材安排大小综合活动共次，且都与本单元的主题和课文内容能力。总之，我们应该重视学生口语交际能力的培养，采取有效的训练方法和途径，让口语交际的学习过程，成为全面提高学生语文素养的过程摘要口语交际能力的训练在教师和学生两方面都存在着些问题，我们应该重视学生口语交际能力的培养文。在年级第次作文课时，要求学生自我介绍......”。

9、“.....让同学们判断是谁。这堂课气氛活跃，充满欢声笑语。还可采用口头评论口述见闻口头述图等形式。生活实践中的口语交际训练可以结合学校组织的各种活动，进行生的口语交际能力。总之，我们应该重视学生口语交际能力的培养，采取有效的训练方法和途径，让口语交际的学习过程，成为全面提高学生语文素养的过程我们教师面对新轮基础教育课程改革的大好机遇，应加强对语文新课程理论的学习，迅速面描写口头作文。在年级第次作文课时，要求学生自我介绍，或对班次上的个同学进行外貌描述，让同学们判断是谁。这堂课气氛活跃，充满欢声笑语......”。