1、“.....这样效果很显著，既有真实性，又不像纯虚拟实验使人怀疑，具有完美的表现力，教学效果好。又如，在讲光电效应的概念时，用紫以对微课进行充分的利用，引导学生对物理学习的内容及时间等进行自主的选择，进而为学生创设出个高效率的物理课堂。物理实验教学中，利用微课增强教学效果高中阶段，物理教学任务重课时有限，特别是物理实验课更是有限又必不可少。像我们学校，个班多位学生，老师在讲台上做实验，坐在后简析微课在高中物理课堂教学中的应用途径论文原稿在高中物理课堂教学中的应用途径论文原稿。物理实验教学中，利用微课增强教学效果高中阶段，物理教学任务重课时有限，特别是物理实验课更是有限又必不可少。像我们学校，个班多位学生......”。

2、“.....坐在后面的学生很难看清老师的实验演示。如果把老师做实验的过程做成微课，可以将实验过程制成微视频，在课堂上播放，以此来提高教学效率。特别是实验设备落后欠缺的落后的边远山区，有的实验没办法去做，做了也无法取得理想的实验效果，因此，教师可以从网上找到有关实验的微课播放给学生观看。除此之外，教师还可以搜集些好的教学视频，作为教学的补充，放给学验环境要求较高，必须在干燥的环境中才能完成，在教室演示效果不佳，因此，教师可以在实验室中完成整个实验，并将它录制下来做成微课，然后将视频在课堂中播放，这样效果很显著，既有真实性，又不像纯虚拟实验使人怀疑，具有完美的表现力，教学效果好。又如，在讲光电效应的概念时......”。

3、“.....因此学生不管是在什么时间段，都不需要老师的陪伴进行学习，这就在定程度上让人力资源的浪费得到了极大的降低。学生能够对微课的学习内容进行自行选择，并由此展开课前预习等，而这对于高中物理高校课堂的构建则是非常有帮助的。微课的合成和分解要用到的角函数，可是初中所学到的涉及角函数的知识很少很少，高中数学的角函数知识又还没有学到，这时需要物理教师花许多时间来讲解些角函数的预备知识，才能使学生更好地理解力的合成和分解。然而却不能这样做，只能简略地告诉学生利用角函数就能求解力的合成与分解的问题，理就是门偏难的科目，因此对于学生而言完成物理作业就已经是个非常大的挑战了，更不用提课前预习了。针对学生存在的这实际情况......”。

4、“.....进而更好的引导学生养成良好的自主预习的习惯。如当讲到自感现象的应用这个内容的时候，教师可以通过对微课的借助，为学生在度和时间。因此，基础较差的学生越来越差，渐渐地失去了学习的兴趣基础较好的学生也无法快速得到提高。最终的结果是有的学生吃不饱，有的学生吃不了，尖子生出不来，差生依旧差，使得教学质量提不上去。课前预习课前预习是教学活动阶段中个非常重要的环节，能够帮助学生在上课前对学习内动状态，教师讲什么，学生就听什么。然而物理课时又非常有限，教师为了在有限的时间内完成教学任务，教师不但不能增加些辅助知识，而且还得返而行之，将课堂教学内容压缩，以满足大多数同学的需要。比如，力的合成和分解要用到的角函数......”。

5、“.....高中简析微课在高中物理课堂教学中的应用途径论文原稿后让学生在课后通过作业操作或者实践来进行知识内化，无形中增加了学生的学习难度和时间。因此，基础较差的学生越来越差，渐渐地失去了学习的兴趣基础较好的学生也无法快速得到提高。最终的结果是有的学生吃不饱，有的学生吃不了，尖子生出不来，差生依旧差，使得教学质量提不上去。教法上，物理课堂教学大多采用传统的教学方式，以教师讲授为主，学生处于相对被动状态，教师讲什么，学生就听什么。然而物理课时又非常有限，教师为了在有限的时间内完成教学任务，教师不但不能增加些辅助知识，而且还得返而行之，将课堂教学内容压缩，以满足大多数同学的需要。比如......”。

6、“.....微课程及其教学价值由于微课本身具有开放性的特点，因此学生不管是在什么时间段，都不需要老师的陪伴进行学习，这就在定程度上让人力资源的浪费得到了极大的降低。学生能够对微课的学习内容进行自行选择，并由此展开课前预习等，而这对于习环节布置些任务，如对家庭中的灯具进行搜集，并对家庭中的灯具进行拍照和编辑，最后这些灯具进行讲解。待任务完成之后，学生可以通过班级的交流群，将自己拍摄的照片传到班级的交流群中，然后班级内的学生进行共享。简析微课在高中物理课堂教学中的应用途径论文原稿。从目前来看，进行自主学习，以此让学生对即将学习的内容有个更好的了解，进而在课堂上可以对老师所讲的知识点进行有针对性的听讲，让学生学习的效率得到明显的提高......”。

7、“.....在创设高效率物理课堂时，课前预习具有的重要作用。通过对学生实际教学过程中发现，由于学生学习压力过大，再加上本身学的角函数知识又还没有学到，这时需要物理教师花许多时间来讲解些角函数的预备知识，才能使学生更好地理解力的合成和分解。然而却不能这样做，只能简略地告诉学生利用角函数就能求解力的合成与分解的问题，然后让学生在课后通过作业操作或者实践来进行知识内化，无形中增加了学生的学习中物理高校课堂的构建则是非常有帮助的。微课的教学对教学的灵活性方面更加的注重，形式相比较传统教学也更为多样化，能够对传统教学存在的不足进行较好的弥补。特别适合对学生在课堂上的教学。从目前来看，在教法上，物理课堂教学大多采用传统的教学方式，以教师讲授为主......”。

8、“.....提高学生的学习效率。在教学中，落后的边远山区充分利用网络资源，来开阔学生眼界，缩短与发达地区差距，更好地提高教学质量。参考文献黎加厚微课的含义与发展中小学信息技术，李存，涂友超，冯兵，曹秀坤，谢忠强微课资源与大学物理课堂教学相融合的研究高师理科学刊，。简析线照射锌板时，与锌板连接的验电器将张开定的角度。在实际的实验操作中，因周围空气干燥，使得锌板上电荷很快被中和，从而使实验无法获得成功。这时，利用微课可以将这过程进行模拟实验，增强实验效果，能够更好地达到教学目的。还有些在课堂上操作占用很长时间或有定危险性的实验，我们的学生很难看清老师的实验演示......”。

9、“.....投影到屏幕上，那么不管是坐在教室哪里的学生都能看清实验，都能很好地理解实验。还有些演示实验，在教室里无法使其在标准状态下进行，或者在课堂上做的成功率比较低，例如探究影响平行板电容器电容大小的因素这个实验对影到屏幕上，那么不管是坐在教室哪里的学生都能看清实验，都能很好地理解实验。关键词微课高中物理高效课堂对于很多高中生而言高中物理是门非常枯燥，而且又比较抽象难懂的门学科，有的学生在长时间枯燥及乏味的课堂知识讲解中，就会对物理的学习逐渐失去兴趣。基于此种情况下，作为教师看，提高学生的学习效率。在教学中，落后的边远山区充分利用网络资源，来开阔学生眼界，缩短与发达地区差距，更好地提高教学质量......”。