1、“.....只要掌握了大量的词汇量，学生学好英语就如同如鱼得水般。反之，初中阶段的学生都认为记单词是项艰巨且痛苦的过程。项调查研究表明的学生认为学英语就浅析巩固性教学原则在初中英语教学中崭新的应用论文原稿学生在学习过程中需要不断地温故而知新。再者，前苏联教育家维果茨基提出的最近发展区理论，提出每个学生都有两种水平现有水平和潜在水平。教学就是这样个由潜在水平转化为新的现有水平的过程，不解的长难句并且与初中所学的语法知识联系起来......”。

2、“.....教师可以适当的选取些优美的句子要求我们的学生有感情的朗读或者分角色扮演的形式来加深对这些优美句子的理解，增强学生的语音语感。中学阶段以节约大量的时间，还成倍提高了学习效率。反刍式教学法在中学英语阅读方面的具体运用学习任何语言都需要大量的阅读。学习英语也需要大量阅读。首先，选取非常有学习价值的阅读文章。其次，在教师课后，学生应该在英语学习中起到个主导的地位。每名学生都应该知道如何去反刍，能够合理安排时间去复习......”。

3、“.....然后在上面标记着今天必须要识记得单词新知识点的前分钟，由老师带领学生读今天所要学习的目标单词。老师可以以中英文切换的方式来领读这组目标单词。再次，老师可以在教学中再次把目标单词运用到所学知识点的句子中，这样就可以帮助学行检测。通过种方式来反刍目标单词，学生就能在课堂上面轻松愉悦的记住目标单词。浅析巩固性教学原则在初中英语教学中崭新的应用论文原稿......”。

4、“.....老师可将每个单元的所有单词划分以十个单词为单位的目标单词。在每节英语课讲授新知识点的前分钟，由老师带领学生读今天所要学习的目标单词。老师可以以中英文切换的方式来领读这组目标单理安排时间去复习。比如可以通过下列方法学生可以自己做些单词小卡片，然后在上面标记着今天必须要识记得单词。虽然中学生课业多，但不要担心没有时间。学生可以利用零碎时间来学习......”。

5、“.....最后，在接近下课的前分钟，老师带领学生再次巩固复习，以听写的形式对学生的目标单词进行检测。通过种方式来反刍目标单词，学生就能在课堂上面轻松愉悦的记住目标单词。必须给予巩固性教学法新的生命，和具体在英语教学中可行的方式。反刍式教学法在单词教学的课堂上是具体可行的。首先，老师可将每个单元的所有单词划分以十个单词为单位的目标单词。在每节英语课讲便课后进行巩固。然后......”。

6、“.....最后，教师可以适当的选取些优美的句子要求我们的学生有感情的朗读或者分角色扮演的形式来固性教学原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。但是，在中国这样的形式以及中学普遍存在的问题下，我们。再次，老师可以在教学中再次把目标单词运用到所学知识点的句子中，这样就可以帮助学生再次熟悉目标单词。最后，在接近下课的前分钟......”。

7、“.....以听写的形式对学生的目标单词进队打饭等朋友或者等公交车的时候从口袋里面拿出单词小卡片记忆。通过反刍的教学方式来记忆单词，学生不但可以节约大量的时间，还成倍提高了学习效率。反刍式教学法在单词教学的课堂上是具体可行的加深对这些优美句子的理解，增强学生的语音语感。浅析巩固性教学原则在初中英语教学中崭新的应用论文原稿。课后，学生应该在英语学习中起到个主导的地位。每名学生都应该知道如何去反刍......”。

8、“.....首先，选取非常有学习价值的阅读文章。其次，在教师的引导下提取些我们考试中常出现的高频词，并解释该词汇的含义以及其引申意义。在充分理解该词汇的基础上，摘抄在学生随身记的单词本上，家维果茨基提出的最近发展区理论，提出每个学生都有两种水平现有水平和潜在水平。教学就是这样个由潜在水平转化为新的现有水平的过程，不断创新的最近发展区的过程。由此可见，反刍式教学法无论是等同于记单词，他们花费大量的时间去记单词......”。

9、“.....记了又忘完了又记，时间久了，学生就会对英语学习失去兴趣。中学阶段英语教学中可以应用反刍教学法，教师在教学过程中引导学生创新的最近发展区的过程。由此可见，反刍式教学法无论是对于教师还是学生都有着很多的可取之处。反刍式教学法在中学英语词汇方面的具体运用英语词汇是英语的血肉灵魂。词汇的学习是英语学习的根基语教学中可以应用反刍教学法，教师在教学过程中引导学生对粗吞的知识进行细嚼慢咽，加以消化吸收。在此之前......”。