1、“.....图文并茂，提高学生的学习兴趣随着课程改革的不断深入，在课标中则明确指出内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需要。在教学中，教师也可以突破教材在内容呈现方式上的局小学数学应用题教学策略论文原稿小学生已经掌握的知识技能，使之对解决该新问题产生积极的影响，从而体现小学生学习的主动性。求个数比另个数多几的数学模型就是求几比几多几，而后者是小学生熟悉的运算，将两者联系起来，能使小学生感悟到求......”。

2、“.....然后剩下的就是小雪比小磊多的朵红花。尤其要小学生理解去掉的不是小磊的红花数，而是与小磊同样多的小雪的审题，只不过是将那些从应用题中提炼出的已知条件重新构建番，使应用题简单易懂，数量关系明朗清晰。而改写过程则进步把应用题语句的生活实际化叙述改写成更为贴近小学则运算意义的数学表达式。这样的个教学结语在小学数学教学中，应用题教学是重点也是难点......”。

3、“.....也代表了他们应用已有的数学知识和技能去解决现实生活中的实际问题的能力。所以，我们数学钱要求列出相应的竖式加以计算。利用这炅活度强的自列算式的探究性小数减法施教，不仅凸显了学生的主体地位，还激发了学生积极参与学习活动的欲望。在现行教材中，特别是小学高年级课本中，大多都属于固定个身体验中感受数学问题，抽象出数学知识，直是数学教学中个首要问题小学数学应用题教学策略论文原稿。巧设灵活多变的应用题，发展学生的创新能力课堂教学中......”。

4、“.....摘要小学数学应用题的题型非常丰富，题材相当广泛，学好了应用题，对于帮助学生从。审清题意，提炼条件小学生的思维能力和语言分析能力正处在发展发育阶段，还不能完全独立进行应用题的思维和分析。因此小学生尤其是低年级小学生，在理解应用题题意上往往会有困难。对此，教师可开始引领学生小学数学应用题教学策略论文原稿答案的应用题......”。

5、“.....教师可通过隐藏个或是多个已知条件，引导学生去探寻应用题结论成立的最佳条件，让原先单的题目变得灵活多变，从而充实学生的解题策略小学数学应用题教学策略论文原稿。每支为元，笔记本每本为元，背包每个为元，文具盒每个为元，卷笔刀每只为元，如果让你携带人民币分别为的每种各张，且每次只可以买件文具用品，请你考虑买何种文具用品需要拿出多少钱应该找回多少学的重要内容之，学生解决应用题的水平不仅代表了他们掌握理解数学基础知识的水平......”。

6、“.....笔者认为，小学数学应用题教学应是在教师的启发诱答方法的应用题，引导小学生从各个不同的角度途徑与方位进行思考，促使最终解决问题，培养起学生灵活运用解题策略的思维，发展学生的创新能力。比如，在学习小数减法时，教师可以先呈现以下资料文具店中的铅笔数学的角度去观察事物审视问题阐述现象，自觉用数学的思想方法去分析问题和解决问题，形成科学的严谨的数学观等方面，都具有重要的意义和作用。应用题本身来源于生活......”。

7、“.....如何让小学生在亲整体读完应用题，审清题意，引导学生采用缩写和改写的方法帮助理解数学应用题小学数学应用题教学策略论文原稿。参考文献季金花浅析小学数学应用题教学数学学习与研究蒋金花从实践的角度谈小学数学应用题导下，充分调动发挥学生的主体性，让学生在观察操作讨论交流猜测分析和归纳数学应用题的过程中理解数学问题的提出数学概念的形成和数学结论的获得及数学知识的应用......”。

8、“.....在数学新课程标准中，已经没有单独设立应用题章节，而是将应用题教学和运算意义教学紧密结合起来，让学生在建立数学概念原理和方法的过程中理解和解答应用题。作为小学数学教反反复复，出现的次数多了，学生的心里就会产生厌烦，那样做出来的效果肯定不佳。而对于同样道例题，改用其他的方式呈现，如图文应用题，这样就使原本枯燥乏味干巴巴的数字罗列的应用题变成了活泼生动，容易被限性，采用多种多样的形式......”。

9、“.....广泛地采用于教学之中。这样既直观又形象，而且还图文并茂，生动有趣地呈现出素材，提高学生的兴趣小雪比小磊多几朵红花就是求比多几，所以用减法计算。如此处理，着眼于让小学生从运算意义出发而不是从类型出发进行思考，把解决问题与运算数学有效结合起来，学生即获得对加减法概念进步的理解，也有利于学生的红花数。分析数量关系是小学数学应用题教学的根，放弃数量关系的理解，小学生只会机械地死记解题类型而体悟不到其中的数学意义。所以......”。