1、“.....取得事半功倍的效果，学生在学习过程中要对学习内容产生兴趣，才能提高自身的教学中的微课应用论文原稿。结语在小学数学教学中要加强对于微课设计的应用，通过多媒体等教学模式完成数学知识的教学活动，可以使学生有效地掌握抽象的数学知识，通过较为直观形象的多元化演示，可以很好地激发学生的学习兴趣，提高对数学知识学习的主动性微课教学模式能够最大限度地略谈小学数学教学中的微课应用论文原稿难点小学数学微课的应用要有定的针对性，并不是所有的数学内容都适合采用微课的形式进行授课，尤其是些较为简单的知识点并不需要利用微课授课，因此，教师要利用微课来抓住教学的重难点。在小学数学教学中......”。

2、“.....要做到逻辑结构清晰，突出重点难点，内容丰富且灵活，凸力，增强了学生的综合素质微课教学有利于增强学生的个性化发展在现实的教学活动中，教师要充分尊重学生的个性，充分发挥学生的主体作用，有针对性地开展教学活动，微课教学模式可以有效地解决此种问题，教师在设计过程中，可以根据学生的接受能力与综合素质能力开展教学活动，同时学生也可的基础例如，在进行数数这教学内容的学习过程中，学生可以通过微课对图画内容和位置进行观察，结合画面中的小图案，让学生观察场景中的主要物体，并分别数清楚物体的个数，用圆点表示物体个数，引导学生看图案下边的圆点，明白两者之间的关系，可想而知，学生的兴趣就此被点燃......”。

3、“.....取得事半功倍的效果，学生在学习过程中要对学习内容产生兴趣，才能提高自身的学习能力，因此，微课可以全面调动学生的积极性与主动性，可以充分提高学生对数学知识的认知热情，对课堂内容觉得无聊乏味，因此，教师可以利用微课培养学生的学习兴趣，使课堂教学活动变得丰富有趣起来，同时微课内容要重点突出，方式也要灵活，容易引起学生的注意力，勾起学生的兴趣。例如，在画角形的高这节课时，教师可以利用微课进行教学，在微课视频中由个角板人进行知识的讲，容易引起学生的注意力，勾起学生的兴趣。例如，在画角形的高这节课时，教师可以利用微课进行教学，在微课视频中由个角板人进行知识的讲解......”。

4、“.....然后由角板人说角形的高就好比我们的脊椎样，我们脊椎的长度可以决定我们的身高，角形的高可以决定角形的的区别等知识点动态地呈现出来，使学生可以更加直观地了解加减法的意义和内涵。教师可以利用微课培养学生的学习兴趣小学生由于其自身的年龄和身心特点的原因，无法做到长时间地专注性地学习，而且由于其自控能力较差，教师需要不断地吸引小学生的注意力，保持他们上课时的专注度。因此，为教的教学模式可以有效满足学生的整体需求小学数学微课的应用实践教师利用微课来突出教学重难点小学数学微课的应用要有定的针对性，并不是所有的数学内容都适合采用微课的形式进行授课，尤其是些较为简单的知识点并不需要利用微课授课，因此......”。

5、“.....在小学数学略谈小学数学教学中的微课应用论文原稿解，这就可以在定程度上吸引小学生的注意力，然后由角板人说角形的高就好比我们的脊椎样，我们脊椎的长度可以决定我们的身高，角形的高可以决定角形的面积。然后，在视频中展示去掉直角的两边，突出直角角形的高。通过这种微课的方式，可以极大地培养学生的学习兴趣，提高小学数学的教学效和身心特点的原因，无法做到长时间地专注性地学习，而且由于其自控能力较差，教师需要不断地吸引小学生的注意力，保持他们上课时的专注度。因此，为了保证小学数学课堂上的教学效果，教师需要调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。而在传统的教学方式下，小学生很容易就失去了上课的，让学生不断地探究自己的猜想......”。

6、“.....有效地锻炼了学生的数学思维能力，增强了学生的综合素质微课教学有利于增强学生的个性化发展在现实的教学活动中，教师要充分尊重学生的个性，充分发挥学生的主体作用，有针对性地开展教学活动，微课教学模式可以有效地解决此种问面积。然后，在视频中展示去掉直角的两边，突出直角角形的高。通过这种微课的方式，可以极大地培养学生的学习兴趣，提高小学数学的教学效率略谈小学数学教学中的微课应用论文原稿略谈小学数学教学中的微课应用论文原稿。教师可以利用微课培养学生的学习兴趣小学生由于其自身的年龄了保证小学数学课堂上的教学效果，教师需要调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。而在传统的教学方式下，小学生很容易就失去了上课的热情......”。

7、“.....因此，教师可以利用微课培养学生的学习兴趣，使课堂教学活动变得丰富有趣起来，同时微课内容要重点突出，方式也要灵教学中，教师在设计微课的内容时，要做到逻辑结构清晰，突出重点难点，内容丰富且灵活，凸显教学内容。同时，设计的微课内容要具有层次感，可以满足不同层次学生的学习能力和需求。例如，学生刚刚接触加减法的时候，可能会对其意义产生困惑，教师就可以通过微课的方式将加减法的意义者之间，教师在设计过程中，可以根据学生的接受能力与综合素质能力开展教学活动，同时学生也可以根据自身的能力与水平对微课视频进行整体控制，通过对播放速度与播放重点进行控制，将微课调整为自己的模式，通过对微课的控制，自己进行独立的思考，将理论知识与实际活动有机结合起来......”。

8、“.....明白两者之间的关系，可想而知，学生的兴趣就此被点燃，学生会有高度的参与性与探究性，会积极地参与到数物体个数的讨论当中，进而教师在此基础上利用微课播放相关视频，进步对相关知识进行巩固，采用这样的教学模式做到充分尊重学生主体意识，借助微课这教学的桥梁学习能力，因此，微课可以全面调动学生的积极性与主动性，可以充分提高学生对数学知识的认知与理解，进而有效地增强小学数学教学的整体质量与效果微课可以有效地拓展学生的数学思维能力数学教学对学生的抽象思维能力有着更高的要求，通过在数学教学中使用微课设计有效地培养学生的思维能力发挥因材施教的教学理念......”。

9、“.....这种教学方式能够给予学生充分的时间进行独立思考与自主探究，从而有助于学生养成良好的数学学习习惯，参考文献施明明新课标下小学数学微课建设与应用考试周刊林吉聆听微课课堂中的好声音对小学数学微课教学的思考考试显教学内容。同时，设计的微课内容要具有层次感，可以满足不同层次学生的学习能力和需求。例如，学生刚刚接触加减法的时候，可能会对其意义产生困惑，教师就可以通过微课的方式将加减法的意义者之间的区别等知识点动态地呈现出来，使学生可以更加直观地了解加减法的意义和内涵略谈小学数学根据自身的能力与水平对微课视频进行整体控制，通过对播放速度与播放重点进行控制，将微课调整为自己的模式，通过对微课的控制，自己进行独立的思考......”。