1、“.....课前教师不没有时间完成。也有的教师过于重视教学时间，各教学环节进行得浅而不实，提前两分钟下课，上课的时间没有充分利用，而且造成学生对英语课程的怠慢。这样来，使得英语教学更加困难。针对小学英语课堂教学面对的问题分析小小学英语教学中微课的应用论文原稿升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意而且没有重点进行分析教学。面对如此频频告急的教学危机，不能不引发反思......”。

2、“.....在课堂教学中经常会遇到这样的情况，课前教师不遗余力地精心设计游戏来吸引学生兴趣，课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹。这样的教学秩序直接影响教师的教学流程，教学环英语的现象。另方面，教师往往会忽视个问题，般传统的课堂教学时间为分钟，教学内容繁多，而在实际中小学生的注意力集中时间不超过分钟，之后就会出现注意力涣散无法专心听讲等现象。教师在学生心理素质等分析上不到位，通常情况下，小学课堂班级容量较大，少则多人，多则上百人，同时位教师还要担任多个班级的教学工作......”。

3、“.....使得教师并不能也没有能力和精力照顾到每位学生，学生有问题不能及时得到教师的解答，学习需求得不到满足。学准备过程和实施过程不能够统，这是最严重的问题。个别教师备课写教案是为了应付检查，所以对于学生就是个不公正的教学方式，课堂教学过程与准备过程严重脱离。小学阶段是儿童学习英语语法词汇以及会话技能构建的关键时的教学内容较少，相對于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，问题的主题突出，更适合教师的需要，而且突出重点解决学生的问题。微课主要是为了突出课堂教学中知识点的教学......”。

4、“.....所以对于学生就是个不公正的教学方式，课堂教学过程与准备过程严重脱离。小学阶段是儿童学习英语语法词汇以及会话技能构建的关键时期，学生的学习方式基本属于机械记忆，学得快忘得也很快，语言运用能之后就会出现注意力涣散无法专心听讲等现象。教师在学生心理素质等分析上不到位，造成自身专业素质不够，影响学生的发展。专业素养不够。现阶段，个别教师专业基本功较差，个别人出现单词重音掌握不准，句子语音语调不标小学英语教学中微课的应用论文原稿......”。

5、“.....学得快忘得也很快，语言运用能力较弱。另外，由于该时期需要面对学校考试的压力，因此在传统课堂教学中教师比较重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视了学生实际运用语言能力的培养。师专业基本功较差，个别人出现单词重音掌握不准，句子语音语调不标准，个别字母书写笔顺和占格位置不对，口语不流利。这就造成学生在英语学习的时候不能够有正确的发挥，学的都是错的，又怎么取得好的成绩而且教师的教力和精力照顾到每位学生，学生有问题不能及时得到教师的解答......”。

6、“.....为了适应教学进度的安排，学生只需要达到定的教学目标，教师即可开始下节内容的讲解，导致些学习能力低的学生并没有真正掌握所学的内容动。相对于传统节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简，有利于学生重点消化专心学习重点学习。就小学英语教学中微课的应用进行分析，以期能够为推进小学英语教学改革作出努力。专业素养不够。现阶段，个别较弱。另外，由于该时期需要面对学校考试的压力，因此在传统课堂教学中教师比较重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视了学生实际运用语言能力的培养......”。

7、“.....摘要针对性地讲解疑难问题微，个别字母书写笔顺和占格位置不对，口语不流利。这就造成学生在英语学习的时候不能够有正确的发挥，学的都是错的，又怎么取得好的成绩而且教师的教学准备过程和实施过程不能够统，这是最严重的问题。个别教师备课写教长此以往，这些学生不会的知识越积累越多，量变引起质变，从而出现学习趣下降厌恶英语的现象。另方面，教师往往会忽视个问题，般传统的课堂教学时间为分钟，教学内容繁多，而在实际中小学生的注意力集中时间不超过分钟......”。

8、“.....不能不引发反思。小学英语教学中微课的应用论文原稿。通常情况下，小学课堂班级容量较大，少则多人，多则上百人，同时位教师还要担任多个班级的教学工作，负担较重，使得教师并不能也没有遗余力地精心设计游戏来吸引学生兴趣，课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹。这样的教学秩序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式，往往堂课后，学生懵懵懂懂，知半解。长此以往，学生捧着课本迷惑地望着教师英语教学游戏化往往之前的小学英语教学过程中......”。

9、“.....经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。小学英语教学中微课的应用论文原稿。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹教师有时为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。时间把握不当。有部分教师对小学英语教学各环节的时间把握不好，出现前松后紧的现象，听到下课铃声响就匆忙下课，使得总结过程和留作业流于形式，往往堂课后，学生懵懵懂懂，知半解。长此以往，学生捧着课本迷惑地望着教师，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容......”。