1、“.....总结函的写作要领，分享函的写作技巧。高职应用写作课程信息化教学现状与分析高职院校特别是工科高职院校，应用写作课程课时般控制在个学时左右，基本没有以解为何选用函来行文，函有哪些种类。根据学生学习准备工作完成情况，适时开展云课堂讨论。比如请批函和请示有相同的适用范围，但在行文方向上不同，使用的格式和所对应的文种也不同，两者在实际工作中容易混淆，因此，针对请批函和请示让学生在云课堂上进行讨论，教师随时进行点评，并总结讨论结果。学习训练阶段高职应用写作课程信息化教学手段初探论文原稿请示让学生在云课堂上进行讨论，教师随时进行点评，并总结讨论结果。学习训练阶段。高职应用写作课程信息化教学手段初探论文原稿。借助云课堂开展的课堂讨论......”。

2、“.....提高了课堂效率。通过课堂测验，能够较快地检测学生对所学知识的掌握情况，便于教师对教学及时做出调整点。随后，教师展示云课堂上其他同学撰写的函，让学生分析内容方面的问题。而后，学生针对自己的文稿修改并上传至云课堂，教师展示修改完善的商洽函文稿。在进行完以上学习训练之后，教师进行云课堂测验，针对率高的问题分析讲解。最后，教师对函的知识进行系统化梳理，总结函的写作要领，分享函的写作技巧。交。这种老师课上讲，要求学生课后写的模式，其教学结果基本上就是老师讲完，学生忘光，学生脱离教材后就不知道怎么写，写什么，实难达到教学目的。学生文化基础较差高职院校的学生般文化基础较差，对文化课程普遍兴趣不高甚至比较厌烦，因而对应用写作课程缺乏学习动力。另外，据笔者课下与学生交流......”。

3、“.....应用写作课程课时般控制在个学时左右，基本没有以专业基础课的形式出现，其地位与同样是基础文化课的大学英语或计算机等课程不可同日而语。通过课程学习，学生的应用写作能力提高有限。笔者通过与用人单位走访交流，鲜有学生毕业即能适应用人单和节奏，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习。师生之间同学之间的交流更加灵活与高效，学生学习氛围更轻松，让学生通过实践更有效地掌握教学内容。促进云课堂的发展信息化教学也促进了当前非常流行的云课堂的发展。所谓云课堂，是种面向教育和培训行业的互联网服务，使用者通过租用意事项。教师通过云课堂随时关注到他们的学习动态及预习效果，适时发布训练素材，要求学生完成文稿并上传至云课堂......”。

4、“.....因为每种应用文文体都有其相对应的特定情境，脱离了这种特定环境就很难让学生真正理解和掌握这种文体。信息化教学方式模式。笔者近年来也通过智慧职教云课堂向学生授课，学生们通过手机来学习，并且结合讨论抢答或小测验等手段进步训练和巩固知识点，教学效果不错。高职应用写作课程信息化教学手段初探论文原稿。课上教师对学生撰写的文本分析讲解，找出存在的问题，驱动学生思考与学习。并且通过云课堂的讨论课堂检测，进步巩教师事先布置，由学生在课余时间，通过看课件浏览视频查阅互联网资料等方式自主完成学习，学生还能通过网络与教师或其他同学进行讨论，教师也能有更多的时间与每个人交流。学生自主规划学习内容和节奏......”。

5、“.....高职应用写作课程信息化教学手段初探论文原稿络互动直播技术服务的方式，面向全世界网络同步或异步进行教学或培训，这是种真正完全突破时空限制的全方位互动性学习模式。笔者近年来也通过智慧职教云课堂向学生授课，学生们通过手机来学习，并且结合讨论抢答或小测验等手段进步训练和巩固知识点，教学效果不错。高职应用写作课程信息化教学手段初探论文原稿翻转课堂借助互联网等信息技术，超越时空局限，打破课内外隔阂，教师不再占用课堂的时间来讲授知识点，这些知识点通过教师事先布置，由学生在课余时间，通过看课件浏览视频查阅互联网资料等方式自主完成学习，学生还能通过网络与教师或其他同学进行讨论，教师也能有更多的时间与每个人交流......”。

6、“.....因为每种应用文文体都有其相对应的特定情境，脱离了这种特定环境就很难让学生真正理解和掌握这种文体。信息化教学方式可以让教师充分利用网络和计算机技术创设或模拟各种情境，为尚无工作阅历和社会经验的学生提供更多的背景知识和信息，可以让教师充分利用网络和计算机技术创设或模拟各种情境，为尚无工作阅历和社会经验的学生提供更多的背景知识和信息，让学生有身临其境之感，课堂气氛也轻松活跃，从而激发他们的学习兴趣与热情，提高教學效果。有利于翻转课堂教学模式的应用信息化教学促进了翻转课堂教学模式的发展和应用。传统教学局限于课堂，固所学知识，使学生在做的过程中学习掌握函的写作要领。教学过程简介课前准备。教师首先确定教学目标与教学重难点，根据教学目标设计教学活动......”。

7、“.....学生利用云课堂观看教学课件或其他教学资源自主学习，初步掌握函文体的概念特点分类及写作格式和学生学习氛围更轻松，让学生通过实践更有效地掌握教学内容。促进云课堂的发展信息化教学也促进了当前非常流行的云课堂的发展。所谓云课堂，是种面向教育和培训行业的互联网服务，使用者通过租用网络互动直播技术服务的方式，面向全世界网络同步或异步进行教学或培训，这是种真正完全突破时空限制的全方位互动性学让学生有身临其境之感，课堂气氛也轻松活跃，从而激发他们的学习兴趣与热情，提高教學效果。有利于翻转课堂教学模式的应用信息化教学促进了翻转课堂教学模式的发展和应用。传统教学局限于课堂，而翻转课堂借助互联网等信息技术，超越时空局限，打破课内外隔阂......”。

8、“.....这些知识点通高职应用写作课程信息化教学手段初探论文原稿写什么，实难达到教学目的。学生文化基础较差高职院校的学生般文化基础较差，对文化课程普遍兴趣不高甚至比较厌烦，因而对应用写作课程缺乏学习动力。另外，据笔者课下与学生交流，学生普遍认为应用写作课程教学较枯燥，气氛较沉闷，学习中也有感觉困难的方面，包括语言表达能力欠缺，文种混淆，格式不清等问题。专业基础课的形式出现，其地位与同样是基础文化课的大学英语或计算机等课程不可同日而语。通过课程学习，学生的应用写作能力提高有限。笔者通过与用人单位走访交流，鲜有学生毕业即能适应用人单位对应用写作的需求，尽管这种需求比较普遍和强烈。究其原因，不外乎教与学两个方面。教学效果不理想至今，些高职院校。采用翻转课堂模式，首先......”。

9、“.....教师和学生分析点评标题主送机关正文存在的问题，期间引导学生进行换位思考以发现文稿存在的问题，提出修改意见，教师明确各部分的写作要点。随后，教师展示云课堂上其他同学撰写的函，让学生分析内容方面的问题。而后，学生针对自己的文稿修改并上传至云。总之，应用写作是门实用性很强的课程，也是职场必备技能之，授课教师应积极采用先进适合的教学模式，创设生动活泼互动良好的教学氛围，目标导向明确，实践训练到位，这样才能提高学生的应用写作水平和能力，提升其职场竞争力演示课件，导入案例情境，由学生结合课前所学知识自己思考运用什么文种完成，分析演示课件，导入案例情境，由学生结合课前所学知识自己思考运用什么文种完成，分析讲解为何选用函来行文，函有哪些种类。根据学生学习准备工作完成情况，适时开展云课堂讨论......”。