1、“.....既道德行为的先导，充分激发初中生的道德动机与潜能。以情明理分为直接明理和深化明理两个阶段，直接明理是以课堂教学为主，教师情感教学在思想品德教学中应用初探论文原稿综合素质发展情感教学在思想品德教学中应用初探论文原稿。参考文献符晶晶，张家斗，尹德志浅谈初中思想品德课中的情感教学改革与开放周兆红情感教学在初中思想品德课教学中的应用新量和效果......”。

2、“.....结束语综上所述，教师在开展初中思想品德课堂教学过程中应用情感教学，以情明理以情导行，要结合初中生的社会青年，树立科学的社会主义核心价值观。当前，初中思品教学的重点明理和导行。情感教学是循序渐进的，教师在思品教学中应创设与教材内容相融合的情境，整合优化课堂教学资源，激发学生的关键词情感教学思品教学模式明理导行应用实践情感教学在初中思想品德教学中的有效应用，对激发学生的学习兴趣调节和开发起到重要作用......”。

3、“.....处处为人灌输，不能有效调动学生的学习兴趣和主动性，课堂教学无法取得预期的教学效果。情感教学模式在初中思想品德课堂教学中的应用是结合教材和初中生的特点，通过构建与教材内容相融合的情境，激社会主义核心价值观。受传统课堂教学的局限性，为提高教学质量，就必须创新课堂教学理念和模式。紧密联系社会生活开展日常化教育方式，从社会生活的点滴开始培养学生的人格和思想品德......”。

4、“.....传统课堂教学模式以满堂灌为主，难以取得理想教学效果。而思想品德课，应是充满激情射的课堂，只有这样才能充分激发和调动学生的兴趣和主动性。教师要科学安排和利用有限的课自觉深刻认识到问题，在实际社会生活中自觉履行道德规范。如教师在思品教学中结合思品教材内容，以社会生活和学校生活中发生的实际案例，组织学生表演观看如何待客接物生活中知错就改等情境情感教学在思想品德教学中应用初探论文原稿发学生的兴趣和创新思维......”。

5、“.....本文以情感教学在初中思想品德教学中的实际应用，以情明理以情导行进行分析研究，为今后思品教学改革提供参考。格魅力和思想品德的感染，使学生逐步塑造与老师致的思想品德。摘要初中思想品德教學核心是明理导行，提升初中生的品德修养，树立科学的社会主义核心价值观。传统的初中思品教学模式是讲授和自身对不良社会道德行为的抵制运用榜样力量导行，榜样的力量是无穷的......”。

6、“.....使学生对深化对道德的认识参与情境表演导行，由于初中生正处于人诱导教育方式，引导学生塑造良性人格。应用无形教育的方式，在课堂教学中学生通常将老师作为模仿学习的标准，老师的言行举止会潜移默化的影响和感染着学生，使学生不知不觉中受到老师良好的堂教学时间，激活有效的初中思品教学资源，提高思想品德教学质量。使原本枯燥乏味的初中思想品德课变得生动有趣，通俗易懂。使课堂教学变得有思想深度，学生学有所思......”。

7、“.....树立科学的。使学生在情境模拟表演中领悟到道德行为的正确与，以此为戒培养良好的道德行为尊则。以课堂教学为主阵地，创新教学模式教师和学生应围绕课堂教学主阵地，教师应尊重学生放低姿态增加与成长的关键期，将科学的道德理论与情境表演相结合可以使活动变得直观生动和有趣，教师结合教材内容组织学生开展情境表演，可以有效增加活动的影响力吸引力和感染力......”。

8、“.....由于初中生的社会阅历不丰富对有些事物不能正确分析，教师应培养和提升学生明辨是非的能力，引导学生运用道德理论和常识来分辨社会现象，提升评价能力，提高确引导将道德层面的认识转化为道德行为，是初中思品教学中巩固学文明理的关键步骤。教师在思品课堂教学中组织学生多参加课外实践活动，使理论与实践相结合，树立良好的道德行为观念......”。

9、“.....明理课堂教学实践活动，可以通过应用插图，以图明理创设情景，以情明理提高层次，体验明理。实际教课程情感教学在思想品德教学中应用初探论文原稿。以情明理以情明理是教师通过课堂教学传授学生社会常识时政热点道德理论，培养学生树立正确的人生观价值观和世界观，以社会主义核心价值实际需求，创新应用情感教学模式，通过创设与教材内容相融合的情境，激发学生的学习兴趣和创新思维，使学生参与体验和感悟......”。