1、“.....便进入自学状态，这是学生主体作用得以充分体现的中心环节。学生自学，老师要做的事情是深入到学生中间，做学生自学的助手。在学生学生。老师可以根据自己所掌握的学生学习情况，到学生中间，有重点地对学生进行自学情况的督促检查指导。合作探究合作探究是针对学生在自学中遇到的疑难问题采取的解决问题的种方式。这是新课程改革倡导的种学习方式。通常这环节与导学释疑结合得最为密切。按照新课程改革理念，合作学六步教学分组学习法在初中英语课堂教学中的应用论文原稿任务，让教学活动达到最优化，从而提高了英语课堂的效率导学释疑学生在自学过程中肯定会遇到这样或者是那样的问题，先由学生提问，学生提出问题后，教师不要急于解答，由学生回答......”。

2、“.....或异组同号帮忙，即兵教兵。然后教师针对学生回答进行必要的补充。六步教学分组，无论什么类型的英语课，都可以进行步分组模式，都可以让学生积极地全身心地投入到英语学习和英语应用中去，改掉了不敢说，怕说错，只要说就加分，最后评选出优胜小组，学生们上课的情绪很高，积极主动，认真投入。就中学英语教学而言，在新课程标准提高了对学生语言运用的要求，要努力，使学生能主动积极地学习。對错增强学生的自信自学能力步教学分组模式创设人人平等，我不比别人差的学习氛围，当堂加分，并对错，答对加分，打错也加分，鼓励每个层面的学生都参与。如预习检测，按号加分，合作探究，推举个代表，自主测评，分层出题。这样消除了后进生的自卑感......”。

3、“.....使每位学生都有主动学习和创新的机会考虑到学生的个性差异，步分组教学使各层次的学生都有机会充分发挥自己的潜能，使他们的语言运用能力得到最大限度的提高。在步分组的教学模式中，组内互助，异质帮扶，组间竞争，同质比拼，针对每个学生教师设计的入的情景，令其自为理解。例如在进行新目标英语年级上册时，我对教材做了适当的调整，把制作香蕉奶昔这部分作为课堂的内容，我预先给学生布置个任务，以小组形式调查同学们喜欢的水果和饮料，事前准备好制作奶昔的材料，布给每小组，让每个小组长做好充分的准备，第天上课以后，由各小组长负责按照制作奶昔的步骤，大家起动手，起完成小组任务。成功地制作出美味可口的奶昔。让每个学生都参与其中......”。

4、“.....既锻炼了学生的学习能力，动手实践能力，又培养了他们的创新精神和合作意识。关键关键问题，我认为步教学分组模式确实提高了学生的自主学习能力，成为课堂的主人，让学生积极参与到课堂当中来，完成课时任务，让教学活动达到最优化，从而提高了英语课堂的效率英语课堂步教学分组模式的实施策略叶圣陶先生认为教师不应该讲授课本为专务，而要为学生创设能够思考，的语言运用能力得到最大限度的提高。把学生由旁观者变为参与者。有利于增加学生语言实践量步分组模式尤其适用于英语课堂，无论什么类型的英语课，都可以进行步分组模式，都可以让学生积极地全身心地投入到英语学习和英语应用中去，改掉了不敢说，怕说错，只要说就加分......”。

5、“.....让每个小组长做好充分的准备，第天上课以后，由各小组长负责按照制作奶昔的步骤，大家起动手，起完成小组任务。成功地制作出美味可口的奶昔。让每个学生都参与其中，让堂英语课变得丰富多彩，既锻炼了学生的学习能力，动手实践能力，又培养了他们的创新精神和合作意识。学生从教学伊始就参与到自学中，效果会更好。学习目标的确实要具有可测性，尽量做到量化。如目标，学会个单词，个词组学习目标是非常具体的，现实的，是不同层次的学生可以实现的。英语课堂步教学分组模式的实施策略叶圣陶先生认为教师不应该讲授课本为专务，而要为学生创设能够思考不仅使他们的语言的学习和应用得到了提升......”。

6、“.....激发了学生内在动力，使学生能主动积极地学习。對错增强学生的自信自学能力步教学分组模式创设人人平等，我不比别人差的学习氛围，当堂加分，并对错，答对加分，打错也加分，鼓励每分组学习法初中英语课堂教学英语课堂步教学模式的应用定向示标定向示标就是在上课伊始，首先向学生出示本课的学习目标。这是节课要完成的学习任务。我校每个教室都具备现代化的教学设备，因此目标的呈现简单迅速。老师可以尝试由师生共同确立学习目标，实现学习目标确定的互动方式，这入的情景，令其自为理解。例如在进行新目标英语年级上册时，我对教材做了适当的调整，把制作香蕉奶昔这部分作为课堂的内容，我预先给学生布置个任务......”。

7、“.....事前准备好制作奶昔的材料，布组，学生们上课的情绪很高，积极主动，认真投入。就中学英语教学而言，在新课程标准提高了对学生语言运用的要求，要努力实现从传授和讲解语言知识向培养语言能力转变这教改背景下，每位英语教师都在积极努力地运用步分组模式提高英语表达能力，运用语言能力，以极大地提高课堂效率这样层面的学生都参与。如预习检测，按号加分，合作探究，推举个代表，自主测评，分层出题。这样消除了后进生的自卑感，增强了他们的自信心，些同学不仅在口语实践课中表现很好，在平时的英语课上，也渐渐养成了积极发言的习惯。步分组教学使各层次的学生都有机会充分发挥自己的潜能......”。

8、“.....在步分组的教学模式中，组内互助，异质帮扶，组间竞争，同质比拼，针对每个学生教师设计的具有梯度性的教育目标，这样不同层次的学生都可以参与到课堂中来，既能调动学生学习的积极性，又让不同层次的学生感到学英语的乐趣。学生始终处于种主动积极的心始进入自学时，我们不要轻易打扰学生。老师可以根据自己所掌握的学生学习情况，到学生中间，有重点地对学生进行自学情况的督促检查指导。导学释疑学生在自学过程中肯定会遇到这样或者是那样的问题，先由学生提问，学生提出问题后，教师不要急于解答，由学生回答，可以同组组长解答，或是指在小组成员或团队中为了完成共同任务......”。

9、“.....通过学生自主独立地发现问题表达与交流等探索活动，获得知识技能情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。合作探究也是我们分组学习时应用的习法在初中英语课堂教学中的应用论文原稿。自学督查学生已经知道了本节课的学习任务，又明白了应该采取的学习方法，便进入自学状态，这是学生主体作用得以充分体现的中心环节。学生自学，老师要做的事情是深入到学生中间，做学生自学的助手。在学生开始进入自学时，我们不要轻易打实现从传授和讲解语言知识向培养语言能力转变这教改背景下，每位英语教师都在积极努力地运用步分组模式提高英语表达能力，运用语言能力，以极大地提高课堂效率这样个关键问题......”。